摘 要： 本文將《教育測量與評(píng)價(jià)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，并對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，調(diào)查顯示，這種課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)，能有效培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞： 《教育測量與教育評(píng)價(jià)》 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.問題的提出

許多小學(xué)教育教學(xué)的事實(shí)表明：教師通常僅用“學(xué)科成績”的變化評(píng)判學(xué)生水平的變化；教師純粹通過直覺或經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。新課程要求每個(gè)教師能夠檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況；能夠監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)整相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；能夠做出更科學(xué)、更客觀的評(píng)價(jià)以促進(jìn)自身和學(xué)生的積極發(fā)展。為能讓師范專業(yè)的學(xué)生提前具備扎實(shí)的教育測量與評(píng)價(jià)能力，作為教師教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，就要確保有訓(xùn)練學(xué)生這方面的操作與實(shí)際運(yùn)用。我校在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教育專業(yè)開設(shè)了《教育測量與評(píng)價(jià)》課程。為體現(xiàn)課程的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性，避免課程開設(shè)的形式化，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，從2007年起，在語文教育06級(jí)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)07級(jí)和08級(jí)學(xué)生中作了嘗試，并對(duì)實(shí)施的意見進(jìn)行了調(diào)查。

2.設(shè)計(jì)方案

課程的實(shí)踐教學(xué)主要部分是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐，在這過程中又注意關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件使用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的以教師、教室、課堂為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，既調(diào)查、測量和評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，又直接對(duì)任課老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種在真實(shí)的情境中建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)教育測量與評(píng)價(jià)的實(shí)際能力的方式，提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2.2 校外實(shí)踐

結(jié)合學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)進(jìn)行明確的分工和安排，以合作的方式，到所在的見習(xí)或?qū)嵙?xí)小學(xué)開展調(diào)查研究，了解該學(xué)校教育測量和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、問題和改革情況；調(diào)查及測量某班級(jí)或年級(jí)的教和學(xué)情況，找出問題和不足，提出自己的看法和意見；輔助學(xué)校教師的評(píng)價(jià)工作，參與設(shè)計(jì)試題、評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行診斷。通過課外實(shí)踐，加強(qiáng)本課程理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，學(xué)生掌握了教育測量和評(píng)價(jià)的技術(shù)，提早適應(yīng)了今后教育崗位上教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和改革。

實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`項(xiàng)目完成后，通過撰寫分析報(bào)告或是以總結(jié)的形式進(jìn)行考核。考核結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及專家評(píng)價(jià)，從實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐能力、完成效果等幾個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生課程實(shí)踐部分的成績。

2.3 統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)踐

教育測量和統(tǒng)計(jì)中涉及大量的數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生掌握一門具有數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)功能的軟件也是本課程的教學(xué)目標(biāo)。本課程選取SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件處理測量所得數(shù)據(jù)，側(cè)重于使用該軟件中的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和量表分析方法進(jìn)行成績的分析、評(píng)價(jià)量表的分析、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)等。

3.課程意見調(diào)查

3.1 調(diào)查結(jié)果

在06、07和08級(jí)學(xué)生中發(fā)放352份調(diào)查問卷，其中有效答卷331份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有：

3.2 結(jié)果分析

由調(diào)查結(jié)果可以看出，72%的學(xué)生對(duì)本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)持贊成的態(tài)度，在不贊成的學(xué)生中深入了解后發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)之所以不贊成多是存在畏難情緒，擔(dān)心課程考核不通過，并非否決實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程學(xué)習(xí)的作用。超過65%的學(xué)生肯定自己經(jīng)過課程的實(shí)踐訓(xùn)練，教育測量與評(píng)價(jià)能力得到了明顯的提高。

4.結(jié)語

本課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)使得理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，有利于他們今后在教育崗位上貫徹新課改理念，實(shí)施素質(zhì)教育。將學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)的小學(xué)作為本課程教學(xué)的課外實(shí)踐基地，既節(jié)約了費(fèi)用，又收到了良好的教學(xué)效果。而讓學(xué)生掌握SPSS軟件的使用，不僅能提高教育測量與評(píng)價(jià)的效率和正確率，對(duì)學(xué)生今后的工作和科研也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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