情景教學法，是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學生的情感。

一、情景教學法的方式

語言是在情景中表達其意義的。脫離了情景，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起”。英語教學的根本出發(fā)點是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。

在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設的情景主要是由教師以教學內容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平來進行。其目的是不僅要激發(fā)學生學習英語的愛好，調動其學習積極性，而且要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式創(chuàng)設語言情景。

1.用英語上課，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。

在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大都是用漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，對學生學習英語就極為不利。美國著名學者羅伯特(Robert)指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，那就會收到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設語言情景，而不能遷就學生。久而久之，學生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。

2.利用直觀教具或實物，進行情景教學。

利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于練習學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，若采用這種教學方式，就能激發(fā)他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型時，用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學生上來問：What’s your trouble?教師回答：I have got a stomachache/toothache.這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學生把握了生詞和句型。

3.傾注真摯情感，消除緊張心理。

“教貴情深”。教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習愛好。若一個教師關心、愛護、尊重學生，學生就會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，就會積極配合老師的教學，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。

4.開展多種形式活動，創(chuàng)設良好情景。

教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設情景和語境，進行豐富多彩的練習外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1）利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。3）猜謎比賽，可根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。4）根據(jù)課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。5）進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，會積極準備，認真參與。這樣他們便既鞏固了書本知識，又提高了交際運用能力。例如，在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學生準備。學生個個積極參與，認真準備，同時也邀請高一、高二的學生參加，在晚會進行中，他們表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。

二、在情景教學法教學過程中要注意的問題

情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于引入或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，同時也應注重幾個問題。

1.情景要切合學生的實際。

在創(chuàng)設具體的情景時，一定要考慮到學生現(xiàn)有的知識水平、學生的生活經(jīng)驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。

2.情景要切合教材內容的實際。

情景創(chuàng)設一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，做到不脫節(jié)、不扯遠，從而通過情景教學達到復習舊知識、教授新知識的目的。

3.情景要切合語言交際的實際。

情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就沒有意義。因此，情景創(chuàng)設要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發(fā)交流信息的愿望和愛好。這就要求教師在輕松愉快的情景中引導學生產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，效果就不會好。

4.情景要形象感人。

教學過程中創(chuàng)設情景主要是讓學生動情、曉理。因此，創(chuàng)設的情景一定要形象鮮明，從而打動人的心弦，達到感人動情的目的，激發(fā)學生的探索愿望。

5.情景要新奇而富于啟發(fā)。

創(chuàng)設情景只有新奇、奇異，引起學生探索愿望時，才能發(fā)揮情景對教學的作用，否則，學生對創(chuàng)設的情景就會無動于衷，習以為常，很難達到預期的目的。

6.情景要切合生活實際。

學校教學的性質決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創(chuàng)設可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活，因此我們要仔細觀察、潛心挖掘。諸如學生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。

總之，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一般習慣拿著課本照本宣科地讀、講，學生眼睛死盯著課本讀、寫，課堂氣氛沉悶枯燥。這種教學把學習變成連續(xù)不斷的積累知識和練習記憶的過程，所調動和利用的大腦功能，只是與機械的、無情感的那一部分相聯(lián)系，不僅不能引起學生學習的興致，反而有礙于他們的發(fā)展。而情景教學法則以現(xiàn)代心理學所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語和交際的能力的培養(yǎng)并將在教學中發(fā)揮更大的作用。