摘 要： 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法真正達(dá)到完成預(yù)期教學(xué)的目的，而合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)方式。本文在提出合作學(xué)習(xí)必要性的同時(shí)，介紹了合作學(xué)習(xí)的方式和開放開展合作學(xué)習(xí)的方法，以及在合作學(xué)習(xí)中需注意的兩種傾向。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 必要性 方法 兩種傾向

合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)成其目標(biāo)的一種教學(xué)理論與策略。這種理論于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，到80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展并在世界迅速傳播，被人們譽(yù)為“近十年來(lái)最需要和最成功的教學(xué)改革”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)英語(yǔ)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教改要求。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，并取得了較好的效果。正如美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨在其新署《教育改革研究》一書中所言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一?！?/p>

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種重要素質(zhì)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明單獨(dú)的行為參與不利于高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。

2.合作學(xué)習(xí)有利于每位學(xué)生健康發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都要為小組的共同利益全力以赴，而在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家?guī)鸵蝗?，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享成果。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

1.混合編組合作

在編組之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)生成績(jī)、家庭背景、特長(zhǎng)愛好、守紀(jì)情況等方面進(jìn)行全面的了解之后再進(jìn)行混合編組，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、家庭背景等方面各具特色，使學(xué)生能夠在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

2.依據(jù)學(xué)生的性格愛好合作

依據(jù)學(xué)生的性格愛好合作，調(diào)動(dòng)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在寬松、和諧的合作氛圍中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)及其它方面收到令人意想不到的效果。這種小組合作學(xué)習(xí)特別適合于班中一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，讓他們自由選擇愿意合作的學(xué)生在一起討論、學(xué)習(xí)，使他們的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，樂于與他人合作，不僅在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且形成和諧和健康向上的品格。

3.開展組間評(píng)比激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

給小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好方法。例如：?jiǎn)卧~接龍，即一個(gè)組在2分鐘內(nèi)能接多少個(gè)單詞。這樣學(xué)優(yōu)生就會(huì)感到為了小組榮譽(yù)不能只顧自己，要幫助學(xué)困生組員；來(lái)自集體的榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)困生覺得不能拖小組后腿，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能產(chǎn)生互相幫助的好作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)的方法

1.小組合作表演對(duì)話

在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，教師組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽，而為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)講，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生喜歡承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)全力以赴地努力演好自己的角色。最后，教師根據(jù)各小組的表演效果，進(jìn)行客觀的評(píng)析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭(zhēng)取做到下次表演有更大進(jìn)步。

2.復(fù)述——陳述式

要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。

3.在寫作學(xué)習(xí)中展開合作學(xué)習(xí)

（1）在英語(yǔ)課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動(dòng)力。教師在創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，給學(xué)生提供與每個(gè)單元主題有關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們共同參與討論，從中啟迪寫作靈感。比如，在教學(xué)JEFC Book 2B “The accident”一課后，教師創(chuàng)設(shè)情境：兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)踢球，一人扭傷了腳，另一人送他去醫(yī)院；有學(xué)生目擊了此事并告知老師；老師帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生去探望。教師要求4人小組分工合作進(jìn)行寫作訓(xùn)練：A傷員，就受傷一事寫一張病假條；B玩伴，以第一人稱寫一篇事故日記；C目擊者，以第三人稱寫一篇目擊文章；D教師，以教師身份寫一則教師手記。寫作之前小組成員相互溝通，保證整個(gè)事件的一致性；寫作之后小組成員相互交換并提出修改意見。

（2）英語(yǔ)教師批改作文可把自批與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中要注意的兩種傾向

1.把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言

剛開始時(shí)，大家都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)優(yōu)生慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，學(xué)困生受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了×××的中心發(fā)言。

2.追求表面上的熱鬧

這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，從而顯示教學(xué)的寬松、民主，任憑學(xué)生自言自語(yǔ)或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之，必然導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生在人格平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，有利于開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，更能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更能自覺地承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而收到理想的合作效果。但合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性可能不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作的同時(shí)也過多地依賴國(guó)語(yǔ)而不是英語(yǔ)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)存在不準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式，當(dāng)然經(jīng)過師生的共同努力，這些問題可以解決。合作學(xué)習(xí)能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的目標(biāo)。

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