摘 要： 教師在物理教學(xué)中應(yīng)注意還原物理的本來(lái)面目，將物理知識(shí)生活化。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述了如何將物理知識(shí)生活化，以期對(duì)同行有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 物理知識(shí) 生活化 生活現(xiàn)象

新課程將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”作為理念。中科院院士馮純伯說(shuō)：生活中處處有需要思考的問(wèn)題，處處有科學(xué)的影子。所以，搜集整理學(xué)生熟知的生活、生產(chǎn)事例，并且把這些生活知識(shí)融入物理教學(xué)當(dāng)中，將物理知識(shí)生活化，不僅可以使學(xué)生深刻理解物理規(guī)律，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)其物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，擴(kuò)大其知識(shí)面，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

物理知識(shí)生活化可以有兩個(gè)方向：一是用物理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在理解生活現(xiàn)象的原理之后更好地理解物理知識(shí)；二是用生活現(xiàn)象來(lái)類(lèi)比相關(guān)的物理知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)線索，從而有利于學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)體系。

一、用物理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，有利于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

物理來(lái)源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中很多地方都用到物理知識(shí)。教師在教授物理知識(shí)的時(shí)候，可以將這些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。學(xué)生由于具有現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，就容易掌握物理知識(shí)。下面舉例說(shuō)明。

案例1：筆者在教授新課程試驗(yàn)教科書(shū)選修3—5《用動(dòng)量概念表示牛頓第二定律》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理案例2：筆者在教授新課程試驗(yàn)教科書(shū)選修3—1《閉合電路歐姆定律》的時(shí)候，為了講清楚外電路負(fù)載變化對(duì)電壓影響（電阻變小，電壓變小），結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的用電知識(shí)來(lái)講解。農(nóng)村的學(xué)生都知道，以前年三十晚上電燈很暗，有時(shí)電視機(jī)可能都無(wú)法正常工作。為什么？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，家里開(kāi)的燈比平時(shí)要多，也就是并聯(lián)的電阻多，這樣接入電路的總電阻減小，電流增大，電路上消耗的電壓就會(huì)增加，輸送給用戶的電壓就會(huì)減小，所以年三十晚上燈比較暗。

案例3：筆者在教授新課程試驗(yàn)教科書(shū)選修3—1《焦耳定律》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到在非純電阻電路當(dāng)中有一部分能量轉(zhuǎn)化為熱量，不能夠適用歐姆定律，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些電器設(shè)備來(lái)理解。我讓學(xué)生思考為什么微機(jī)室一般都有空調(diào)，電腦內(nèi)部也安有風(fēng)扇。這主要是為了帶走電腦工作時(shí)候產(chǎn)生的熱量，以免電腦性能下降。

二、用生活現(xiàn)象來(lái)類(lèi)比物理知識(shí)，有利于學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)。

誠(chéng)然，并不是所有的物理知識(shí)都能夠在我們生活的空間中找到對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象。但是我們同樣可以利用現(xiàn)有的生活背景這一重要資源，利用生活現(xiàn)象類(lèi)比物理知識(shí)，從而有利于學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)體系。

案例4：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)加速度知識(shí)的時(shí)候，很難理解加速度與速度在大小上的關(guān)系。尤其是加速度減小、速度增大的情況。我以學(xué)生都很熟悉的長(zhǎng)身高的生活事實(shí)來(lái)類(lèi)比。當(dāng)我們十六七歲以后，每年身高增加的幅度會(huì)越來(lái)越小，就好比加速度越來(lái)越小，但是人的總身高還是在增加，就好像速度越來(lái)越大一樣。

案例5：伏安法測(cè)電阻的難點(diǎn)之一在于如何選擇測(cè)量電路?？晒┻x擇的有內(nèi)接法和外接法。但是什么時(shí)候選擇內(nèi)接法，什么時(shí)候選擇外接法是困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。如果被測(cè)量電阻阻值比較大，我們就應(yīng)該選擇內(nèi)接法，如果被測(cè)量的電阻阻值比較小，就應(yīng)該采用外接法。但是如何讓學(xué)生理解、掌握是一件很困難的事情。有的學(xué)生即使課堂上理解了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又遺忘了。我在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就是用生活作為背景讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的同時(shí)加深理解。具體做法是：概括選擇測(cè)量電路選擇的規(guī)律（如果被測(cè)量電阻阻值比較大，我們就應(yīng)該選擇內(nèi)接法；如果被測(cè)量的電阻阻值比較小，就采用外接法）為“大內(nèi)小外”，然后結(jié)合“大人干事內(nèi)行，小孩干事外行”來(lái)記憶。

案例6：我們?cè)诮淌谛抡n程試驗(yàn)教科書(shū)必修1《探究速度與位移的關(guān)系》時(shí)，為了較好地導(dǎo)入新課，先復(fù)習(xí)速度公個(gè)人同時(shí)與第三個(gè)人有關(guān)系，那么這兩個(gè)人也有一定的關(guān)系。例如，家庭當(dāng)中一個(gè)人喊一個(gè)人為爸爸而另一個(gè)人喊這個(gè)人為兒子，那么這兩個(gè)人就是什么關(guān)系呢？學(xué)生自然回答就是爺孫的關(guān)系。那么今天我們就來(lái)看看速度與位移有什么關(guān)系？這樣自然引入新課，并且使課堂氣氛活躍。

總之，物理學(xué)科作為自然學(xué)科，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，區(qū)別與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，不能夠簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)邏輯推理，而要注重知識(shí)的形成背景，尤其是與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，讓物理知識(shí)和方法“入腦”、“入心”。

參考文獻(xiàn)：

［1］王建忠.芻議物理教學(xué)中的設(shè)疑與導(dǎo)思［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2009（1—2合刊）.