高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路，充溢著鮮活的時代氣息。新課程不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，而且特別強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜臺能力的培養(yǎng)，以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價值觀的培養(yǎng)形成，注重從知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。接受高中物理新課程培訓(xùn)以來，筆者對物理新課程有如下認識與同仁分享。

一、認真學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解新課程的內(nèi)涵

我校組織教師學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程精神。與老的教學(xué)大綱進行比較，大家經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，認為新課程標(biāo)準(zhǔn)有下面兩個顯著的特點。

1.增加了體驗性

讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這是一種直接體驗；了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識過程的辛酸苦辣，這是一種替代體驗。學(xué)生通過直接體驗、替代體驗，能了解科學(xué)研究的方法，激發(fā)投身科學(xué)的熱情，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.關(guān)注發(fā)展性

發(fā)展有三層含義：

（1）促進學(xué)生自身的發(fā)展?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。新課程強調(diào)過程與方法在新的情景下的可移植性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)好奇心與求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（2）促進物理學(xué)科的發(fā)展。新課程增加了一些近代物理學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到經(jīng)典物理學(xué)在作出巨大貢獻的同時，還存在局限性，還需要不斷完善發(fā)展。

（3）促進社會的和諧發(fā)展。新課程關(guān)注物理學(xué)對社會發(fā)展的雙刃劍作用，關(guān)注對經(jīng)濟、文化的影響，要求學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，有振興中華的使命感與責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

以教學(xué)內(nèi)容為載體，備課的重點是備學(xué)生，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師是課堂教學(xué)的組織者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以我們要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生、從學(xué)生到教師、從學(xué)生到學(xué)生、從個體到群體、從群體到個體、從個體到個體、

從群體到群體，等等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

三、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員

教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動的局面。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，教師就要建立起學(xué)生對教師的信任，師生之間的互相理解；改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四、加強課標(biāo)研讀，努力實現(xiàn)課標(biāo)、教材、教輔三位一體

據(jù)教育部考試中心副主任應(yīng)書增的解讀，新課標(biāo)高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。新大綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。打比方說，如果新課標(biāo)是一個大圓的話，那么新大綱就是一個中圓，各省市的考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍就在小圓里。基于上述精神，教師要深刻領(lǐng)會課標(biāo)是教學(xué)的封頂線而不是保底線的精神，認真研究逐步“達標(biāo)”的具體策略，認真對照課標(biāo)、基于學(xué)情，研究教學(xué)目標(biāo)和要求，并將這個要求在課堂教學(xué)、作業(yè)、考試中統(tǒng)一起來，嚴格控制拓寬和加深的知識內(nèi)容。對于教材中刪去的基本原理，教師要根據(jù)課標(biāo)的知識技能要求和學(xué)情，適當(dāng)補充。同時，教師要堅決地將那些課標(biāo)未作要求而教材卻有呈現(xiàn)的知識技能從課堂教學(xué)內(nèi)容中刪去。對課堂教學(xué)的評價與研討的重要內(nèi)容之一，就是對課堂教學(xué)內(nèi)容的重新審視，看其是否符合課標(biāo)、符合學(xué)情。教師在新教材配套的練習(xí)中應(yīng)精心篩選符合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情的練習(xí)，大膽刪去過難偏深的題目。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，跨躍初高中新臺階

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，學(xué)生一般均可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。為搞好高初中物理教學(xué)銜接，教師在教學(xué)中要做好以下三個方面的工作：（1）物理知識方面，要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。（2）實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)。學(xué)生來自不同初中校，行為規(guī)范及能力水平差異較大，必須及時進行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法（如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法），常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理（如表格法、圖像法等）。（3）適當(dāng)補充一些必備的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解題掃除一些障礙。例如斜率的概念，三角函數(shù)，數(shù)列求和，利用一元二次方程求極值，等等。