摘要： 英語(yǔ)閱讀水平是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀理解是教學(xué)的重要活動(dòng)，也是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能。本文分析了大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，并就如何提高大學(xué)生閱讀能力提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力 存在問(wèn)題 途徑

隨著世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的不斷深入，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的地位也越來(lái)越突出，而閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，通過(guò)閱讀國(guó)外英文文獻(xiàn)資料，可以獲取所需要的信息。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把閱讀作為掌握和使用英語(yǔ)的突破口，是多數(shù)人的選擇。

一、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有掌握足夠的詞匯量。

詞匯量是影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主要障礙。大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量一般與英語(yǔ)閱讀速度成正比，多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度減慢，從而影響對(duì)整篇文章的理解?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定三個(gè)層次英語(yǔ)能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)該掌握的詞匯）；較高的要求推薦的詞匯量為5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組（包括中學(xué)一般要求應(yīng)掌握的詞匯）；更高要求推薦的詞匯量為6500個(gè)單詞和1700個(gè)詞組（包括一般要求和較高要求應(yīng)掌握的詞匯，但不包含專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯）。由此可見(jiàn)，不論是語(yǔ)言本身的規(guī)律，還是社會(huì)的要求，要想順利地完成大學(xué)期間所要求的英語(yǔ)閱讀文章，都必須具備相應(yīng)的詞匯量。

（二）知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙。

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路（指沒(méi)有獲得有意義的閱讀）。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，而且涉及科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，就會(huì)影響對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。而大學(xué)英語(yǔ)考試的閱讀理解文章大多來(lái)自于英國(guó)和美國(guó)的原版報(bào)刊和雜志，通常包括歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識(shí)、文學(xué)等，這就要求學(xué)生要有廣泛的知識(shí)面，但背景知識(shí)的掌握并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。

（三）不良的閱讀習(xí)慣。

不良閱讀習(xí)慣一般包括指字閱讀、低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線(xiàn)跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音。這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)分散注意力，不利于閱讀者抓住文章的要旨或主題，降低閱讀者的閱讀興趣，使閱讀者遇到生詞就查字典，從而使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，閱讀者就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的行為定勢(shì)；視幅狹窄，擺頭，眼停過(guò)頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過(guò)頻，閱讀時(shí)間延長(zhǎng)，影響閱讀速度和理解。

二、有效提高大學(xué)生閱讀能力的途徑

（一）擴(kuò)大詞匯量。

每天都會(huì)有一些新詞出現(xiàn)，狹窄的詞匯量必然阻礙大學(xué)生閱讀的正常進(jìn)行。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開(kāi)詞匯，閱讀就無(wú)法進(jìn)行，然而英語(yǔ)詞匯浩如煙海，短時(shí)間內(nèi)是不可能記住大量詞匯的，這就要求大學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯記憶方法。

（1）利用詞綴猜測(cè)生詞的含義。詞綴可分為前綴和后綴，前綴有in-，im-，un-，dis-，re-等，后綴有-er，-ness，-ful，-tion等。

（2）利用“故事”法。由于英語(yǔ)中的有些詞都有一段背景故事，來(lái)源有成語(yǔ)故事、傳說(shuō)、宗教信仰、文學(xué)名著、電影故事，等等，具有深厚的內(nèi)涵，因此，這類(lèi)詞匯需要通過(guò)生動(dòng)的講“故事”才能使學(xué)生清楚明了。

（3）利用上下文猜測(cè)詞義。聯(lián)系上下文能夠理解詞意，例如：同位語(yǔ)關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系、持續(xù)關(guān)系等。

（4）利用歸納法記憶單詞?？梢园讶粘Ｓ玫膯卧~分為體育類(lèi)詞匯、經(jīng)貿(mào)類(lèi)詞匯、旅游類(lèi)詞匯和醫(yī)學(xué)類(lèi)詞匯，等等。這樣使學(xué)生觸類(lèi)旁通，加深記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹。

“興趣是最好的老師”。因此，教師在進(jìn)行閱讀選材之前，應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平，以及對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類(lèi)型等方面的要求情況有一個(gè)深入了解，做到有的放矢。一般來(lái)說(shuō)，所選閱讀材料語(yǔ)言要求質(zhì)樸生動(dòng)，難易程度要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材，如名人軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人物歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系，為此，教師還應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的積累。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。

閱讀技巧一般有：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時(shí)間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個(gè)段落中查詢(xún)出所需要的細(xì)節(jié)（諸如找地點(diǎn)、人物、數(shù)字等），跳讀與內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時(shí)放慢速度，得到答案；第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度；第四尋找主題句法，是指對(duì)于不同體裁的文章，閱讀時(shí)選擇不同的查找主題的辦法。比如對(duì)于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說(shuō)明性文章，一般是通過(guò)舉例、定義、分類(lèi)、對(duì)比等方法說(shuō)明和解釋某一事物的，所以主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點(diǎn)并加以論述或比較，所以閱讀時(shí)要特別注意文中的兩種觀點(diǎn)，抓其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中具有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。閱讀就是為了理解文意，獲取信息。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，加深對(duì)文化背景知識(shí)的了解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法、策略和技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

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