摘要： 課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，在政治課教學(xué)中起著極其重要的作用。本文對政治課課堂討論的價值和組織策略進行了一定的探討，以期引起廣大政治教師的共鳴，從而共同踐行課堂討論教學(xué)，改革政治課的課堂教學(xué)方式，提高政治課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞： 政治課 課堂討論 價值 組織策略

課堂討論教學(xué)是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一問題各抒己見，展開討論、對話，以求得正確認(rèn)識的一種課堂教學(xué)方法。在政治課教學(xué)中，課堂討論既可用于傳授新知識，又可用于復(fù)習(xí)鞏固舊知識，既可穿插在教學(xué)過程中，又可貫穿于教學(xué)的全過程。課堂討論教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新課程理念，在政治課教學(xué)中起著極其重要的作用。筆者對政治課課堂討論的價值和組織策略進行了一定的探討，以期引起廣大政治教師的共鳴，從而共同踐行課堂討論教學(xué)，改革政治課的課堂教學(xué)方式，提高政治課教學(xué)的實效性。

一、課堂討論教學(xué)的價值

1.有利于樹立新的教學(xué)觀念，推進素質(zhì)教育和新課程改革。

課堂教學(xué)改革是新課程改革的關(guān)鍵。教師的教學(xué)觀念能否更新、教學(xué)方式能否轉(zhuǎn)變，直接關(guān)系到新課程改革的成敗。課堂討論作為一種有效的教學(xué)形式，可以促使教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的同時，也關(guān)注學(xué)生獲取知識、技能的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，有意識地引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，課堂討論也將促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，形成“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，從而推進素質(zhì)教育和新課程改革。

2.有利于形成互動的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)運行體系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。交往的基本屬性是互動性和互惠性。通過課堂討論，可以使師生之間、生生之間在民主、平等的條件下進行動態(tài)的信息交流、思想碰撞，從而實現(xiàn)師生互動、相互影響、相互補充，達到共識、共享、共進。這樣，師生在課堂討論中教學(xué)相長，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，使每一堂課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

3.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主體的形成和多種能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是推進素質(zhì)教育的必然要求。新課程改革要求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與、樂于探究。在課堂討論中，由于學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，學(xué)生間的討論交流有一種心理安全感，相對寬松自由，這樣容易啟發(fā)其思維，激發(fā)其創(chuàng)新，使其形成強烈的自我意識。而且，為了證明自己的觀點正確，學(xué)生就要去搜集、篩選、加工、處理對自己有用的信息，就要通過各種思維來尋找證據(jù)論證自己的觀點，并以口頭或書面的形式進行交流，這樣就使討論學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力和語言表達能力等都能得到培養(yǎng)，學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂討論的組織策略

1.讓學(xué)生明確討論的價值，學(xué)會討論。

首先，教師要讓學(xué)生明確課堂討論對促進其發(fā)展的重大意義，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到課堂討論中來。其次，教師要向?qū)W生介紹一些基本的思維方法和討論技巧，讓學(xué)生了解討論的基本原則，指導(dǎo)學(xué)生收集、使用好討論的資料。

2.精心準(zhǔn)備討論。

要使討論取得預(yù)期效果，師生都要在討論前做好必要的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定討論的主題、討論的目標(biāo)、討論的形式和步驟等，要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間并給予必要的指導(dǎo)，要分析學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好解決的措施。特別要指出的是，討論題目的設(shè)置要恰當(dāng)，難度要適中。一般說來，我們對那些學(xué)生個人難以解決的問題、答案有爭議的問題或者社會熱點、焦點問題組織學(xué)生討論，效果會比較明顯。就學(xué)生而言，要在教師的指導(dǎo)之下做好討論準(zhǔn)備，對有關(guān)討論題目自己先要搜集資料，自主探究，有一定的思考和相當(dāng)?shù)馁Y料信息準(zhǔn)備，初步形成個人的觀點或看法，在此基礎(chǔ)上參與課堂討論才能取得較好的效果。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，那些沒有做好討論準(zhǔn)備的學(xué)生是無法進行討論的，他們所謂的“參與討論”僅僅是停留在“聽別人講”的層面上，無法實現(xiàn)討論的預(yù)期目標(biāo)。

3.合理組織討論。

教師要根據(jù)教學(xué)實際情況決定討論的形式并作好相應(yīng)的布置。如果采用小組討論的形式，編制討論小組時就以4—6人為宜。學(xué)生之間客觀上存在差異，分組時要盡量注意優(yōu)化組合、合理搭配。小組內(nèi)部分工要明確，要注意發(fā)揮學(xué)生個體的長處，做到取長補短、優(yōu)勢互補。此外，還有諸如如何發(fā)言、如何安排學(xué)生座位，以及安排討論時間等問題都應(yīng)布置清楚，指導(dǎo)到位。

4.營造討論氛圍。

在討論過程中，教師要以平等的參與者、引導(dǎo)者而不是以主宰者的身份出現(xiàn)，要有強烈的民主意識，尊重、善待學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)困難和內(nèi)向的學(xué)生）在討論中的情感態(tài)度，包括學(xué)生的合作交流的意識、參與的程度、學(xué)習(xí)思維的過程，等等。要學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，鼓勵不同觀點和爭辯，做到不指責(zé)、不壓服、不排斥。

5.適時介入討論。

為了確保課堂討論的效果，教師要適時、適當(dāng)?shù)亟槿胗懻?，及時處理討論中出現(xiàn)的各種情況。當(dāng)學(xué)生討論偏題時，教師就要及時提醒學(xué)生回到討論主題；當(dāng)學(xué)生討論冷場時，教師就要積極介入并弄清原因，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，活躍討論氣氛；當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)錯誤時，教師就要及時、妥善地指出、糾正，并注意保護學(xué)生的積極性；當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師就要設(shè)法化解雙方?jīng)_突，概括雙方觀點，引導(dǎo)雙方找到分歧的焦點，求同存異，把認(rèn)識統(tǒng)一到正確的觀點上來，把討論引向深入。

6.及時總結(jié)、評價討論。

課堂討論結(jié)束后，教師要及時對討論情況進行總結(jié)和評價。在總結(jié)時，教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維和正確觀點，對所討論的問題作多角度、全方位的總結(jié)。同時，教師要對各組或?qū)W生個人的討論及發(fā)言情況進行恰當(dāng)評價，評價要照顧到學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生在討論中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感，突出評價的激勵作用。評價后，教師要適當(dāng)對個人或小組提出一些建設(shè)性意見和建議，促進學(xué)生進一步發(fā)展和完善自己。當(dāng)然，除教師評價外，教師還可組織學(xué)生開展自我評價和同伴互評，讓學(xué)生在自評和互評中體驗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷充實和提高自己。

總之，在當(dāng)前深入推進新課程改革和素質(zhì)教育的形勢下，無論是作為一種教學(xué)方法還是一種學(xué)習(xí)方法，課堂討論都有著極其重要的價值。我們應(yīng)一起踐行課堂討論教學(xué)，發(fā)揮其無窮魅力，促進每一位學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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