摘 要： 非智力因素是影響當(dāng)前中專英語教學(xué)水平的一個重要因素。本文通過總結(jié)教學(xué)實踐，對通過端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系，重視情感交流等非智力因素來提高中專英語教學(xué)實效性進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞： 中專 英語教學(xué) 實效性

隨著中職教育的快速發(fā)展、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個中職學(xué)校面臨的競爭也愈發(fā)激烈。中考落榜進(jìn)中專，這是大部分中專生之路徑。伴隨著中專招生制度的改革，中考對中專學(xué)校已沒有多少意義了，因為中專招收的是高中落榜生或初中畢業(yè)生。中專生源的這種翻天覆地的變化，為中專教學(xué)提出了新的課題。中專生生源質(zhì)量參差不齊，文化基礎(chǔ)較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對教師的壓力非常大，傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來良好的教學(xué)效果，為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，提高中專英語教學(xué)水平。

一、端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)并發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣與持久力，大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。首先，要對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。如在平常的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感；隨著信息時代的到來，作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)目的性教育。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和努力方向。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透，寓思想教育于教學(xué)中，讓他們把學(xué)習(xí)英語與個人的理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來。

英語學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己的努力，需要學(xué)生記住大量的單詞、習(xí)語和一些典型的對話及短文等。而剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語的興趣很濃，樂于學(xué)，但隨著內(nèi)容和難度的增加，一部分學(xué)生就覺得困難，認(rèn)為自己學(xué)不好英語，從而對英語從好奇到厭倦，再到恐懼，甚至放棄，逐漸造成兩極分化。意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)生有了堅強的意志，就會自覺地努力學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷磨煉學(xué)生的意志，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。如給學(xué)生講中外著名學(xué)者、科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，在語音、語調(diào)、書寫等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，要求他們認(rèn)真、按時、一絲不茍地完成英語口、筆頭作業(yè)，并定期督促檢查，不斷對他們提出新的更高的要求，不斷磨煉他們的意志。同時應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，有了信心，學(xué)習(xí)的動力就更大。如通過給學(xué)生講往屆學(xué)好英語的成功者的例子，幫助他們樹立信心。在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使他們感到通過努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對學(xué)好英語充滿信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是人們愛好某種活動的傾向?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。因此，在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，如教唱英語歌曲，讓學(xué)生用英語做值日報告、情景會話、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等；讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外，還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

培養(yǎng)具備廣博的知識、開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開拓精神的人才，是新時期素質(zhì)教育的要求。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。在有限的時間內(nèi)教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力，尤其要注重提問的藝術(shù)，課堂的提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動最基本、最重要的形式之一。中專學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有較強的求知欲，因此，教師可根據(jù)不同課型特點設(shè)置不同種類的問題，如預(yù)習(xí)性、總結(jié)性、評價性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問，鼓勵學(xué)生對問題予以判斷、分析與評價，考查學(xué)生的綜合運用語言的能力。教師應(yīng)鉆研教材，把握知識要點、難點，所提的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維；應(yīng)從不同角度設(shè)置問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮其想象力，提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

三、改善師生關(guān)系，建立和諧課堂

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。因此，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，樹立起“以生為本”的觀念，尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

為了建立和諧的課堂，教師要轉(zhuǎn)換其角色。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”，教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交流，同時也允許學(xué)生之間的交流。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。當(dāng)然最佳的交流模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。

四、重視情感交流，提高教學(xué)實效

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視情感交流，并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生間的情感交流和由此而產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就能很好地促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系就緊張，學(xué)生就會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要原因之一。雖然有外部客觀環(huán)境的影響，但更主要的是教師自身對積極情感交流作用的重視不夠和不善于利用情感支持。教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不論遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生就會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學(xué)活動。師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

“教育沒有了情感，就成了無水之池”。一位教育家曾經(jīng)如是說。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)努力營造出一種和諧的民主的交流氛圍，對教學(xué)應(yīng)充滿激情，做到情緒飽滿，以自己的一言一行來向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望，以情激情，以情育情。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進(jìn)步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。對于成績較好的學(xué)生，教師則應(yīng)留一些難度較大的問題，以增強學(xué)生間你追我趕的競爭意識。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以鼓勵與表揚為主，用自己熾熱的情感之火激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力為他們提供說英語的機(jī)會，這樣才能影響學(xué)生，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自覺地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

總之，中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，尤以非智力因素起決定作用。在中專英語教學(xué)過程中，教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時，如能重視教學(xué)中的非智力因素，采取行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，對提高中專英語的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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