摘要： 本文擬從語(yǔ)言學(xué)的詞法和句法方面對(duì)《呼嘯山莊》的兩個(gè)中譯本進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，教師能更好地歸納英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同，從而促進(jìn)正遷移，克服負(fù)遷移，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成新的外語(yǔ)使用習(xí)慣。更為重要的是語(yǔ)言不僅結(jié)構(gòu)不同，它所反映的文化亦不同，因此，無(wú)論在教授還是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)都必須注意中西文化的差異。

關(guān)鍵詞： 《呼嘯山莊》 中譯本 比較

一、總介

艾米莉·勃朗特（Emily Bronte）出生于1818年的英格蘭。她的一生是極其平淡的一生：生活在寄宿學(xué)校里，后來(lái)做了一名家庭教師，因?yàn)榧膊适Я私】?，她沒(méi)有結(jié)過(guò)婚，并且一生都郁郁寡歡?！逗魢[山莊》（Wuthering Heights），是她1846年出版的唯一的一部小說(shuō)。這是一個(gè)講述愛(ài)、悲傷與復(fù)仇的陰郁的故事。故事的主人公是一個(gè)名叫希斯克利夫的不知父母為何人的吉普賽流浪兒，當(dāng)他還是個(gè)小孩時(shí)被他的恩主恩肖先生帶回了家。恩肖先生死后，當(dāng)他的兒子亨得利得知他的妹妹凱瑟琳與希斯克利夫相愛(ài)時(shí)，他害怕凱瑟琳嫁給一個(gè)吉普賽流浪兒會(huì)有損他們家的尊嚴(yán)便殘忍地分開(kāi)了這對(duì)戀人。希斯克利夫被迫離開(kāi)。三年后希斯克利夫再回來(lái)時(shí)腰纏萬(wàn)貫，而當(dāng)他獲悉凱瑟琳已嫁給林頓時(shí)便開(kāi)始了復(fù)仇。首先他重新獲取了凱瑟琳的愛(ài)，后者卻在悲傷和悔恨中很快死去。其次，他假裝愛(ài)上了林頓的妹妹并成功地娶了她并非人地折磨她以報(bào)復(fù)林頓奪走了凱瑟琳。最后他又強(qiáng)迫凱瑟琳之女嫁給自己體弱多病的兒子以占有林頓家的財(cái)產(chǎn)。故事的結(jié)尾，希斯克利夫發(fā)現(xiàn)自己對(duì)恩肖和林頓家的報(bào)復(fù)毫無(wú)意義，他在對(duì)凱瑟琳的思念中死去，而凱瑟琳之女與亨得利的兒子幸福地結(jié)合。

很多翻譯比較都是從翻譯的理論著手對(duì)不同的譯作的翻譯技巧進(jìn)行比較，而筆者在本文中從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)對(duì)兩個(gè)中譯本的《呼嘯山莊》進(jìn)行比較。這兩本譯作分別為：宋兆霖教授1996年河北教育出版社出版的《勃朗特兩姐妹全集》第二卷的《呼嘯山莊》；另一本為王方金城出版社1999年出版的《呼嘯山莊》。筆者只從語(yǔ)言學(xué)的角度探討一下，而非評(píng)論兩者的優(yōu)劣，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到些許啟示作用。

二、比較

翻譯要求把原以某種語(yǔ)言寫成的作品的內(nèi)容用另一種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而由于目的語(yǔ)（target language）和母語(yǔ)（native language）存在差異，因此，它們從語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行比較能有效地解決教學(xué)和翻譯問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)篇的一門學(xué)科，筆者擬從詞法和句法兩個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)譯本進(jìn)行比較。

1.詞語(yǔ)的選擇、短語(yǔ)和成語(yǔ)的選擇

1.1文化內(nèi)涵詞（culture-loaded words）

語(yǔ)言不是一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)，絕不能把它和文化分割開(kāi)來(lái)，它深深扎根于文化并且成為文化的一部分。語(yǔ)言中很多的詞都是文化內(nèi)涵詞，它們深刻的含義往往隱藏在詞的背后。在翻譯時(shí)我們尤其要注意這一類的詞語(yǔ)。且看如下的例子：

例一：“Do you know anything of his history？”“It’s a cuckoo’s，sir——I know all about it.”（P.33）

宋譯：“你知道他的什么經(jīng)歷嗎？”“那是個(gè)狂人瘋子的經(jīng)歷，先生——”（P.38）

王譯：“你了解他的歷史嗎？”“這是一只杜鵑的歷史?！保≒.32）

杜鵑是一個(gè)有著文化內(nèi)涵的詞匯，而英語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)它的聯(lián)想?yún)s完全不同。在漢語(yǔ)中我們有一個(gè)成語(yǔ)叫“杜鵑啼血”，它讓我們聯(lián)想到的往往是悲傷和思念，但在英語(yǔ)中卻沒(méi)有同樣的聯(lián)想。在英語(yǔ)中人們常常將杜鵑與壞的邪惡的東西聯(lián)想在一塊。西方有一個(gè)關(guān)于杜鵑的故事：“當(dāng)小杜鵑鳥(niǎo)出生的時(shí)候，老杜鵑鳥(niǎo)就會(huì)把它放到別的鳥(niǎo)的窩里，這些鳥(niǎo)毫不知曉在它們寶寶的窩里已經(jīng)出現(xiàn)了敵人，仍然竭盡全力地喂養(yǎng)這個(gè)敵人。而這個(gè)小敵人非常殘忍，它把養(yǎng)父母的孩子們統(tǒng)統(tǒng)殺害，自己獨(dú)占了養(yǎng)父母的愛(ài)和關(guān)懷直到有一天它有能力遠(yuǎn)走高飛?！币虼?，在英語(yǔ)中，杜鵑是殘忍和邪惡的象征。在《呼嘯山莊》中這個(gè)比喻非常貼切和生動(dòng)。希斯克利夫由老恩肖帶大，但之后卻奪走了老恩肖兒子的財(cái)產(chǎn)，所以管家婆把他形容成一只恩將仇報(bào)的杜鵑。在宋的譯本里他把cuckoo譯成“瘋子狂人”，而王的譯本則直接譯成“杜鵑”，并加上注腳解釋杜鵑的養(yǎng)育習(xí)慣。讀者讀到王的譯本，再聯(lián)想起希斯克利夫時(shí)，仿佛見(jiàn)到了一幅栩栩如生的翅膀硬了便恩將仇報(bào)的冷血?jiǎng)游锏膱D畫。宋的譯本也很好，可是好像丟失了一些文化的原汁原味，未能更生動(dòng)地描繪出希斯克利夫的形象。

例二：“——Edgar，is there not a south wind，and is the snow almost gone？”（P.134）

宋譯：“埃德加，外邊有沒(méi)有東風(fēng)，雪快融化了嗎？”（P.155）

王譯：“埃德加，外面有南風(fēng)嗎？雪是不是快化完了？”

由于英國(guó)屬于海洋性氣候，因此，在英語(yǔ)中“南風(fēng)“代表著即將到來(lái)的溫暖天氣。而漢語(yǔ)中的“東風(fēng)”有著同樣的文化內(nèi)涵，中國(guó)的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)對(duì)東風(fēng)的描述：“東風(fēng)夜放花千樹(shù)——辛棄疾《青玉案·元夕》”“東風(fēng)無(wú)力百花殘——李商隱《無(wú)題》”東風(fēng)一吹百花便開(kāi)放了，東風(fēng)無(wú)力百花便謝了。在這凱瑟琳問(wèn)是否溫暖的天氣就要來(lái)臨了，因此，“東風(fēng)”會(huì)給中國(guó)讀者以同樣的聯(lián)想。這里王的直譯就沒(méi)有宋運(yùn)用漢語(yǔ)中具有同樣文化內(nèi)涵的東風(fēng)貼切。

例三：“...leaving me vis-à-vis the ruffiany bitch and a pair of grim，shaggy sheep dogs，who shared with her a jealous guardianship over all my movements.”（P.5）

宋譯：“另外還有一對(duì)猙獰的蓬毛牧羊犬?！保≒.5）

王譯：“它，還有其它兇惡的狗（蓬毛的守羊狗）?！保≒.5）

在漢語(yǔ)與英文之間有對(duì)等詞語(yǔ)時(shí)，我們最好用對(duì)等的詞匯，使讀者感覺(jué)親切而易于理解又不丟失原作的原汁原味。在漢語(yǔ)中我們就有“牧羊犬”這樣的說(shuō)法，而它恰恰與英文中的“sheep dogs”對(duì)等。因此，“牧羊犬”比“守羊狗”更能為中國(guó)讀者所接受。

1.2短語(yǔ)和成語(yǔ)的選擇

短語(yǔ)和成語(yǔ)也是語(yǔ)言中非常重要的一部分，它使得語(yǔ)言更生動(dòng)、更豐富。有時(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)成語(yǔ)有著相對(duì)等的說(shuō)法。但更多的時(shí)候由于文化的不同、生活方式的不同、意識(shí)形態(tài)的不同，兩者間沒(méi)有對(duì)等的翻譯。

例四：“ or make fortune more properly in English highways！”（P.91）

宋譯：“還是更干脆，就在英國(guó)靠攔路打劫發(fā)了橫財(cái)呢？”（P.105）

王譯：“……甚至在英國(guó)官運(yùn)亨通呢！”（P.86）

根據(jù)牛津詞典“highwayman”指的是那些靠暴力在大路上搶劫的人（those robbed travelers in the highway by using violence）。其實(shí)在中國(guó)也有這種人，古時(shí)有很多在道路上打家劫舍、占山為王的所謂綠林好漢，因此，“在英國(guó)靠攔路打劫發(fā)了橫財(cái)”比“在英國(guó)官運(yùn)亨通”更符合原文并貼近漢語(yǔ)。

2.長(zhǎng)句和短句

漢語(yǔ)是典型的分析性語(yǔ)言（analytic language）。分析性語(yǔ)言是以相對(duì)經(jīng)常地運(yùn)用功能詞、助動(dòng)詞和改變?cè)~語(yǔ)的順序，而不是用詞性地變化來(lái)表達(dá)句法的聯(lián)系的語(yǔ)言（2006：1）。而英語(yǔ)是綜合分析性語(yǔ)言（synthetic-analytic language），既用詞性變化又用詞語(yǔ)的順序功能詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。英漢語(yǔ)言和思維比較研究表明，英語(yǔ)民族善于抽象思維；漢族敏于形象思維。從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)看，英語(yǔ)是綜合性語(yǔ)言，重形合，英民族以分析性思維為主導(dǎo)；漢語(yǔ)是分析性語(yǔ)言，重意合，漢族以綜合性思維為主導(dǎo)。因此，漢語(yǔ)經(jīng)常用短句而英語(yǔ)多用長(zhǎng)句，于是我們?cè)诜g英文時(shí)經(jīng)常將英文的長(zhǎng)句破句成幾個(gè)短句。

例五：“I got Miss Catherine and myself to Thrushcross Grange：and to my agreeable disappointment，she behaved infinitely better than I dared to expect.”（P.91）

宋譯：“我隨著凱瑟琳小姐一起來(lái)到畫眉山莊。我雖然感到失望，然而讓我感到欣慰的是，她的行為舉止變得好多了，大大出于我的意料?！保≒105）

王譯：“我跟著凱瑟琳來(lái)到了畫眉山莊。她的行為比我想象的要好得多，這使我又是高興又是失望?！保≒86）

短語(yǔ)“agreeable disappointment”在原句中有兩個(gè)意思，去畫眉山莊使她失望而凱瑟琳的表現(xiàn)使她高興。這種長(zhǎng)句的翻譯，最好是破句重組，在增加一些輔助詞匯后讀者會(huì)更清晰地理解原文。宋的這句翻譯就更能讓讀者貼近原文。

例六：“He sent a rapid glance through the half-open door of the chamber，and ascertaining that what I stated was apparently true，delivered the house of his luckless presence.”

宋譯：“臥室的門半開(kāi)著，他急速地朝里面瞥了一眼，確信我說(shuō)的是實(shí)話，這個(gè)帶來(lái)厄運(yùn)的人才離開(kāi)這座房子?！保≒.188）

王譯：“他從半開(kāi)的門，朝內(nèi)屋瞅了一眼，知道我沒(méi)有騙他，這個(gè)不吉祥的人才離開(kāi)這里。”（P.156）

同樣，對(duì)于上句長(zhǎng)句的翻譯，為了讓讀者更好地理解原文，長(zhǎng)句被破開(kāi)分成若干短句更能加深讀者的理解。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》兩個(gè)中譯本從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行的對(duì)比，我們不難看出英語(yǔ)與漢語(yǔ)中無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是文化上都存在著顯著差異。

當(dāng)兩個(gè)語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上存在差異時(shí)，負(fù)轉(zhuǎn)移（negative transfer）就會(huì)出現(xiàn)。遷移是指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)獲得的影響這一現(xiàn)象。遷移一般有正遷移和負(fù)遷移兩種。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的某些特點(diǎn)相異時(shí)，學(xué)習(xí)者若借助于母語(yǔ)的一些規(guī)則，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，而一旦出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤。這就是為什么對(duì)比分析如此的重要：通過(guò)對(duì)比分析我們可以發(fā)現(xiàn)漢英兩種語(yǔ)言的相同和差異，從而幫助教師分析哪些是學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)而比較好掌握的（英語(yǔ)與漢語(yǔ)特點(diǎn)相同正遷移出現(xiàn)時(shí)），哪些東西是學(xué)生最容易混淆最不易掌握的（英語(yǔ)與漢語(yǔ)特點(diǎn)相異負(fù)遷移出現(xiàn)時(shí)），進(jìn)一步歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)碰到的困難。因此，外語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)正遷移，同時(shí)克服負(fù)遷移，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成新的外語(yǔ)使用習(xí)慣。

并且，語(yǔ)言不緊緊是語(yǔ)法系統(tǒng)，它與文化緊密相聯(lián)。光學(xué)習(xí)大量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則是不夠的，更為重要的是學(xué)習(xí)者要了解語(yǔ)言的文化背景，這樣才能夠理解語(yǔ)言所傳遞的含義。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教授語(yǔ)言，更多地應(yīng)滲透文化教育。

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