小學生習作過程優(yōu)化，有利于初涉習作的學生產(chǎn)生濃厚的習作興趣，進而獲得成功。同時成功又能使學生產(chǎn)生愉悅的心理，愉悅又可強化其動機。要幫助小學生優(yōu)化習作過程，首先必須解決取材過程優(yōu)化的問題，這樣才能解決“無米之炊”的問題，其次必須創(chuàng)造條件解決其構思習作過程的優(yōu)化問題。

1.帶領學生從生活中取材

小學生天真幼稚，活潑可愛，他們大多貪玩。而玩是其樂無窮其趣不盡其意不斷的，它可以促使兒童接觸更多的事物，并從接觸到的事物中受到刺激，從無知無能轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄心?。平時的教育教學實踐活動使我們深深地感到：“大自然，大社會都是活教材。”作文教學在隸屬于語文教學的大語文環(huán)境建設中，取得了明顯的教學效果。教師有目的地組織學生踏青、訪問、參觀，有目的地讓壯麗的河山，美麗的景物都盡情地說起話來。我校是一般農(nóng)村小學，有賴于教育改革的優(yōu)勢，南黃海的的灘涂，新崛起的農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設和實施教育現(xiàn)代化先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗收以后煥然一新的學校面貌都變成學生習作的良好材料，海潮的漲落，南黃海無窮無盡的寶藏，南黃海蒸蒸日上的發(fā)展，黃海大橋的建造，風力發(fā)電，秸稈發(fā)電，潮汐發(fā)電無一不激發(fā)出學生們熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。不少娓娓動聽、津津有味地說家鄉(xiāng)的美。繪聲繪色地描寫家鄉(xiāng)的美，究其因在于平時的諸多玩讓學生們開闊了眼界。教師要善于捕捉活動過程中學生們的興趣點、動情點和興奮點，引導學生們?nèi)タ矗ヂ?，去觸摸，去想象，去表

達，用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。學生經(jīng)歷了鮮活的內(nèi)心體驗，才能引起文思之泉，想寫樂寫了。

2.指導學生從活動中取材

指導學生開展豐富多彩的班隊活動和語文教學中的綜合實踐活動，既能提高學生的精神素養(yǎng)，為學校的精神文明建設構建和諧集體、和諧班級、和諧學校注入新的活力，又能為習作積累豐富的材料。但無論開展怎樣的活動，都必須從增強學生的樂趣增加習作材料的角度著眼，力求班隊活動的新、實、全、活。

首先是求新。所謂“新”，即要把班隊活動的開展與增強學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力緊密結合起來。結合實踐我們歸納出：活動的點子新，活動的過程新，那所獲得的材料當然也就為之一新。其次是求“實”。所謂“實”，即要求所開展的活動要緊密結合學生的生活實際，堅持以生為本，要把活動的權利交給學生，讓學生能夠自己活動起來。如果整個活動教師不越俎代庖，學生的積極性必然空前高漲，就不會在活動中束手束腳，所獲得的材料才是學生習作的真正的材料，那么寫出來的文章才更富學生情感，語言才更趨于兒童化。再次是求“全”。所謂“全”，即活動能夠讓全體學生參與，應該充分地看到平時的活動往往被少數(shù)優(yōu)等生“占”著，其程序也不利于少數(shù)問題學生和學困生個性特長的發(fā)展，不利于他們才華的施展，因此，活動內(nèi)容乃至活動過程都必須降低難度，讓學生能夠真正參與到活動中來。最后是求“活”。所謂“活”，即活動善始善終要充滿著童趣，充滿著樂趣，充滿著情趣。如果活動過于成人化，學生根本就不可能接受，另外，還要跟得上時代的步伐，正如每年的春晚節(jié)目一樣，趙本山之所以能成為小品王，除去他的演技外，腳本的打造亦是很重要的。因此，老師要善于為小學生挖掘新的點子，只有這樣才能點燃小學生新的智慧的火花。

3.啟發(fā)學生在“閑談”中取材

小學生作文的起步，關鍵是要“說”，小學生若能口若懸河，寫出來的習作一般都會生動活潑且通順流暢，所以教師必須把握“說”的原則，而不是提起作文就讓學生苦思冥想地寫。教師在提出寫文章的要求時，總規(guī)定字數(shù)，只是在論流水帳，有的學生甚至寫出過多不合文理又不合時宜的文章，這都是七拼八湊的結果。因此對于學生說，我們可以提出這樣的要求：只要是從沒見過的，只要是感到新鮮的，只要是你認為有啟迪意義的，都可以去說。至于說給誰聽，任其自然。

4.還原家訪挖掘家庭資源積累材料

學生家庭是學生的第一生活場所。家庭組成人員的人物個性，建設家庭的勤勞習慣，家庭經(jīng)濟狀況的發(fā)展變化，有些并非每個學生所能知曉的，有的還是熟視無睹，這就像人們經(jīng)常在家踏樓梯上下樓一樣，有幾個知道樓梯臺階有多少級的？如果教師在家訪過程中發(fā)現(xiàn)了這些新鮮的材料，并有意地在學生家中與其家長進行攀談，就可以為學生積累一定的作文材料。應該肯定，教師平時的作文指導忽略了這方面的材料。因此在平時家訪中，我往往有的放矢地當著學生的面與其家長攀談，從中挖掘出不少的有利于學生健康成長的材料來。有不少的家長小病小魔都不肯放下掙錢的機會，令人欽佩，有不少的家長文明經(jīng)商守法致富，贏得社會的廣泛贊揚……在一次家訪中，我班一學生家長說：“這孩子的生命是她啞叔給的。”乍一聽還真不知其中奧秘，由此我便打破沙鍋問到底。原來這孩子小時候不幸溺水奄奄一息，其他人只知道號淘大哭不知所措，是啞叔拎起她的兩只腳，頭朝下腳朝上，背一背上，由南往北再由北往南，不知跑了多少個回合，也不知流淌了多少汗水，直到這孩子開始呼吸為止。還有一學生的爺爺已八十多歲了，一直從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。四十年前，江蘇省治淮總指揮部在他老人家門前安下“水準點”，專門用來測量內(nèi)河水位，安好水準點后工作人員囑咐其照應它，不要讓人隨便挪動等，隨后的四十多年里該生的爺爺義務保護這水準點，即使在分田到戶其兒子們要扒掉這水準點，老爺爺也沒有允許。從一封封江蘇省治淮總指揮部的慰問信上，我引導該生看到一位早年接受革命教育的老人的寬廣胸懷。由此其他同學也愛到了莫大的啟發(fā)，人人都能從自己的家庭挖掘出不盡的作文材料。