摘 要： 目前，中職院校對英語越來越重視，對學生英語口語能力的要求也越來越高，特別是中職幼師專業(yè)的學生為了適應將來就業(yè)的需要，更要注意提高英語口語能力。但是他們的口語卻存在諸多的問題，其中口語學習策略是導致他們口語水平低下的一個重要方面。本文通過研究了解中職幼師專業(yè)學生的英語口語學習策略存在哪些問題，針對問題進行分析，提出對策提高他們的口語能力。

關鍵詞： 中職幼師 英語口語 學習策略

一、研究背景

1.中職學校開設英語課程的現(xiàn)狀

英語課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。中職院校辦學目的是培養(yǎng)“實用型”、“應用型”人才，由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，英語越來越受到重視，本著“實用為主，夠用為度”的教學原則，各中職院校也更加重視英語口語課的開設。另外，從2009年開始，溫州市的中職英語會考形式改為口語測試占50%，筆試占50%，英語口語的重要性可想而知。然而在現(xiàn)實中，各中職院校英語口語課總是存在諸多的問題，多數(shù)學生的英語口語并不盡如人意，“學過的外語表達式”用不出來，“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍，“不地道的漢式英語”屢見不鮮。因此，應結(jié)合學生實際，大膽創(chuàng)新，運用科學的教學方法，調(diào)動學生的積極性，大面積地提高在校中職學生的英語口語水平，培養(yǎng)出合格的、有專業(yè)技能，具有一定英語口語能力的學生。

2.研究幼師專業(yè)學生口語學習策略是符合現(xiàn)實需要的

人們學習外語的目的是為了交流。二十世紀八十年代以來，中國的改革開放政策推動了英語的學習，學生英語聽說讀寫的能力有所提高，但對于大多數(shù)的中國學生來說，“說”仍然是最難掌握的技能，他們經(jīng)過六年甚至更久的英語學習，用英語進行口頭交際卻仍然很困難。是什么原因造成了這種現(xiàn)象?我在對瑞安市飛云職業(yè)學校2008級幼師專業(yè)學生進行訪談了解的基礎上，得出教師和學生在口語教學和學習中存在問題，發(fā)現(xiàn)口語學習策略缺乏是導致口語水平難以提高的一個重要原因，特別是在認知策略、情感策略和交際策略方面。

另外據(jù)浙江省私立幼兒園課題組前幾年統(tǒng)計，中專與職高學歷層次的教師目前還是浙江省幼兒教師的主體，所以研究中職幼師專業(yè)學生英語口語學習策略也是符合實際需要的。而中職院校幼師專業(yè)的學生為了迎合現(xiàn)在幼兒園對幼兒教師英語水平要求提高的趨勢，為了將來獲得更多的就業(yè)機會，也迫切想提高英語口語水平。

3.已有研究的局限性

到目前為止，雖然人們對學習策略的描述、分類及其功能都進行了廣泛的富有建設性的研究，但大多是對初中、普高和大學英語專業(yè)學生學習策略的研究，卻很少看到有對職業(yè)院校特別是中職幼師專業(yè)學生英語學習策略的類似研究，尤其是對英語口語學習策略的研究。而且職校學生學會使用學習策略，進行自主學習是將來就業(yè)發(fā)展的基礎，因此，研究中職幼師專業(yè)學生英語口語學習策略是具有其理論價值的。

二、研究的目的與意義

英語教學的重要目標之一是使學生達到用英語交際的能力，提高學生的英語口語水平是教學的關鍵。在2001年5月教育部頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中，把培養(yǎng)學生形成有效的學習策略規(guī)定為英語課程教學目標之一。我希望通過分析中職幼師專業(yè)英語口語學習和教學中存在的問題，結(jié)合教學實際，提出在口語教學過程中滲透學習策略的培養(yǎng)，幫助學生形成有效的英語口語學習策略，進而探討適合中職幼師專業(yè)學生英語口語課堂教學與學習的新觀念、新標準、新途徑、新方法。同時結(jié)合現(xiàn)在幼兒園普遍開設英語課的現(xiàn)狀，加強與幼兒教育一線的聯(lián)系，指導學生通過有效的學習策略訓練增強策略意識，積極主動地發(fā)展口語交際能力，使學生在學習體驗中，逐步學會用英語思維，具備標準的語音、語調(diào)、語流、語感，語言表達要流暢、準確、得體，掌握基本的幼兒英語教學方法和教學原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，為具有英語優(yōu)勢的學生提供更多的就業(yè)機會。

目前國內(nèi)對中職口語學習策略的研究還不多，文秋芳（文秋芳、王立非，2004）就曾經(jīng)指出：國內(nèi)對中學生學習策略的研究剛剛起步，對中等職業(yè)學校學生學習策略的研究則更是鳳毛麟角。雖然近幾年國內(nèi)外對英語學習策略的研究在不斷深入，并且取得了令人矚目的成就，但是在學習策略與口語教學關系研究方面還有待于進一步發(fā)展，特別是對于中職幼師專業(yè)的學生來說，如何在教學中培養(yǎng)學生英語學習策略，發(fā)展學生的英語口語能力，提高學生的口語交際能力，以適應現(xiàn)在日益發(fā)展的幼兒英語教學等問題，對于中職英語教師來說是極具有挑戰(zhàn)性

的。因此，英語學習策略與口語教學研究是適應時代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價值和實踐意義。

三、中職幼師專業(yè)學生英語口語學習策略存在的問題

就瑞安市中職幼師專業(yè)而言，近幾年幼師畢業(yè)學生的英語水平低，多數(shù)學生不敢開口說英語，發(fā)音不標準，口語水平低，與日益突起的幼兒英語培訓機構(gòu)形成鮮明的對比，家長更愿意送孩子去專門的英語學習培訓機構(gòu)。因此，如何培養(yǎng)適應市場需要會一口流利標準的英語口語的幼兒教師，提高幼兒教師的英語交際能力和水平是目前幼師專業(yè)急需解決的問題。

經(jīng)過對本人所在學校幼師專業(yè)學生的英語口語學習策略情況的問卷調(diào)查，以及結(jié)合本人十幾年的教學經(jīng)驗，目前中職幼師專業(yè)的英語口語教學與學生學習策略培養(yǎng)存在以下的問題：

1.在認知策略方面，學生語言基礎差，多數(shù)學生初中畢業(yè)考英語不及格，英語詞匯量少，語法基礎薄弱等嚴重影響學生的口語表達能力。同時在課前缺乏預習準備，課后缺乏復習鞏固。

2.口語教學形式單調(diào)，課內(nèi)缺乏創(chuàng)設真實的情景，導致學生在口語課堂上只能進行機械的乏味的語言訓練，同時課外缺乏真實的語言交際。

3.口語教學中忽視學生情感策略的培養(yǎng)，學生口語表達能力受心理因素的影響很大，大多數(shù)學生缺乏自信，由于羞怯、焦慮、甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口說英語，因此，課堂學習氣氛沉悶，失去學習的興趣。

4.忽視學生學習策略的訓練，教師指導方法單調(diào)，示范性不強；忽視學生自我監(jiān)控和反思的作用，特別缺乏對學習策略訓練效果的咨詢。

因此，教師要結(jié)合我國中職學生學習英語的特點和現(xiàn)狀，分析學生學習策略的運用情況以及口語發(fā)展，運用有效的教學策略，培養(yǎng)學生口語學習策略的形成和靈活使用。

四、解決問題的對策

針對中職幼師專業(yè)學生在英語口語學習策略上所存在的問題，教師可結(jié)合教學實際采取以下措施解決問題。

1.認知策略方面

（1）加強英語基礎知識教學。擴大學生的詞匯量，同時強化語法知識；強化語音訓練，訓練學生正確的語音、語調(diào)、語流、語感等方面的知識。

（2）培養(yǎng)學生掌握基本的幼兒英語教學方法和教學原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，同時也提升學生將來的就業(yè)機會。

（3）鼓勵學生在口語課前做好預習準備，認真落實相關的環(huán)節(jié)，這樣口語操練才會順利進行；課后復習鞏固，盡量抓住機會進行口語操練。

2.情感策略方面

（1）樹立正確的英語學習觀念，讓學生明白英語是將來就業(yè)的“敲門磚”，以此來激發(fā)學生學習英語的動機。

（2）利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

（3）重視情感教育，消除學生的自卑與焦慮心理。

（4）建立良好的師生關系，形成互動，活躍課堂氣氛，達到教學相長的目的。

3.交際策略方面

（1）創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生積極主動參與。

（2）運用多種方法進行口語操練，使學生的口語能力在不知不覺中得到提高。

（3）重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而學會得體交際。

五、結(jié)語

中職幼師專業(yè)學生的英語素質(zhì)問題必須引起關注，特別是他們的口語水平。學習動機影響著學習態(tài)度，而學習策略的使用也影響著學習效果，教師應幫助學生學會反思，意識到自己的問題；針對教學實際，不斷調(diào)整教學策略；訓練學生學會調(diào)控自己的學習，學會選擇最佳的學習策略，達到提高英語口語能力的目的。但還有一些相關的問題應引起教師的思考，學生學習問題的產(chǎn)生不僅源于學生的原有基礎，而實際上還受方方面面的因素的影響，如：缺乏必要語言環(huán)境；班級學生人數(shù)過多；聽英語的機會太少；教師口語水平偏低；缺乏持之以恒的決心；沒有專門適合幼師專業(yè)的口語教材，教材的實用性不強，脫離學生將來就業(yè)的需要，等等。所以要解決這些問題，還需要大家一起努力探討。

參考文獻：

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