摘要： 本文作者從項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)教育中的作用入手，分別從明確項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施條件，合理選擇項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)施多元化的考核方法四個(gè)方面，闡述了自己的觀點(diǎn)，希望能進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 實(shí)施條件 項(xiàng)目任務(wù) 考核方法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才越來越不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，非常適用于以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。為了提高職業(yè)教育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)值得提倡。如何進(jìn)一步有效推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)呢？

一、明確項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。（2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。（4）評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端，測(cè)評(píng)方法可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施條件，順利完成教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件主要包括師資條件和設(shè)備條件。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)在方法的實(shí)施過程中都有著很大的區(qū)別，因此，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)所需要的師資類型也與傳統(tǒng)的師資類型不同，要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，理論功底較深厚，專業(yè)知識(shí)面廣，綜合能力強(qiáng)。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)也更有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體的討論式、應(yīng)用式的教學(xué)。注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的融合。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就成了項(xiàng)目化教學(xué)的有力保證。實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)車間形式進(jìn)行構(gòu)建，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，營(yíng)造真實(shí)、仿真的職業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)基地與企業(yè)的“零距離”，保證項(xiàng)目化教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、合理選擇項(xiàng)目任務(wù)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

一般來說，項(xiàng)目化課程教學(xué)開展的模式是在每次項(xiàng)目開展之前先下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，在項(xiàng)目任務(wù)書上附有能力目標(biāo)、項(xiàng)目引入（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、解決方案設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施（知識(shí)點(diǎn)串接）、綜合評(píng)估（總結(jié)）、能力強(qiáng)化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，項(xiàng)目的選擇顯得非常重要，項(xiàng)目“源”于企業(yè)，“高”于企業(yè)，要有目的地去選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合行業(yè)、企業(yè)的最新理論，同時(shí)，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還要保證項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須有一個(gè)完整的成品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施多元化的考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

依據(jù)多元化考核思想，制定理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，注重過程考核，形成平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段性考核。并將理論考核、作業(yè)、課堂提問、教學(xué)考勤等因素考慮進(jìn)去，最終形成綜合成績(jī)。實(shí)踐考核要改革大鍋飯思想，采用分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定以“普通+激勵(lì)”為主的實(shí)踐考核方案。同時(shí)，技能考核掛鉤社會(huì)考核，以證代考，實(shí)行“一書多證”，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而提高教學(xué)效率。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要把握好項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造硬件和軟件條件，選擇合理的項(xiàng)目任務(wù)，采用科學(xué)的考核方式，將項(xiàng)目化教學(xué)方法在職業(yè)教育中進(jìn)一步全面推廣，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革吶喊助威。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳言.項(xiàng)目教學(xué)法［M］.中國(guó)職業(yè)教育，2004.6.