近年來，作為我國教育體系中非常重要的構(gòu)成部分的高職教育，呈現(xiàn)出一種前所未有的迅猛發(fā)展的趨勢。由于與普通高等教育相輔相成、互為補(bǔ)充，國家對(duì)高職教育的投入也不斷增加，而高職教育也在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了越來越重要的作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確地把職業(yè)教育列為我國當(dāng)前和今后教育發(fā)展的重點(diǎn)，通過大力發(fā)展職業(yè)教育來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置背景

自加入WTO以來，中國更為廣泛地加強(qiáng)了與世界各國的聯(lián)系與交流。舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)，更是把國人學(xué)習(xí)英語的熱情推向了一個(gè)前所未有的高度。然而，隨著中國在國際舞臺(tái)上扮演越來越重要的角色，社會(huì)對(duì)外語人才的需求也發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“多元化”趨勢，以往那種只懂專業(yè)、對(duì)英語一竅不通，或者只懂英語而別無專業(yè)所長的人才已無法滿足社會(huì)的需求。市場經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)素質(zhì)高的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在這種大背景和環(huán)境下，為了向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有發(fā)展、發(fā)展有空間”的技術(shù)復(fù)合型、應(yīng)用性英語人才，許多高職類院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。當(dāng)然，其課程名稱差異極大，有“商業(yè)英語”、“商務(wù)英語”、“商貿(mào)英語”、“外貿(mào)英語”、“經(jīng)貿(mào)英語”等。

二、商務(wù)英語的概念及其課程目標(biāo)

一直以來“商務(wù)英語”學(xué)科歸屬倍受爭議。什么是商務(wù)英語？學(xué)術(shù)界還未形成一個(gè)統(tǒng)一或權(quán)威的概念，但普遍認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。商務(wù)英語以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，其內(nèi)容除語言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財(cái)會(huì)、管理、法律和文化等諸多人文性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。很多學(xué)者稱其為“交叉性”學(xué)科，因?yàn)樗簧婕傲松鲜龈鲗W(xué)科的部分內(nèi)容，卻并不包括這些學(xué)科的全部內(nèi)容。換言之，它是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部內(nèi)容的總和，是英語教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)交際活動(dòng)的能力。這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型英語人才。

商務(wù)英語是一種ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語），是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語，是現(xiàn)代英語的一種功能變體。Huges（1995：9）認(rèn)為：商務(wù)英語和普通英語（EGP，English for Generd Purpose）的不同之處在于教學(xué)目的和教材內(nèi)容。EGP教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練地掌握英語這門語言，重視語言基本功的訓(xùn)練；商務(wù)英語的教學(xué)固然也重視如語言結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但其教學(xué)的重點(diǎn)卻是在商務(wù)環(huán)境。EGP把英語作為一門獨(dú)立的語言課程來教授，而ESP有著極其明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求。Strevens（1988）曾經(jīng)從需求分析、教學(xué)內(nèi)容、語言分析等角度提出了ESP的四個(gè)根本特征：1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；2）課程在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)和活動(dòng)有關(guān)；3）在句法、詞匯、語篇、語義及語篇分析上，課程重點(diǎn)必須放在與那些特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上；4）必須與EGP有鮮明對(duì)照。

商務(wù)英語是現(xiàn)代英語的一種功能變體，是ESP的一個(gè)分支，并非是另一種性質(zhì)的語言，本質(zhì)上是一種以學(xué)生為中心的語言教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為高職商務(wù)英語課程目標(biāo)是：商務(wù)英語課程是適合高職教育特征和高職學(xué)生實(shí)際的英語技能課程，圍繞“理論夠用，突出實(shí)用”的原則和培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，旨在通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語語料和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化目標(biāo)崗位（群）的實(shí)用性商務(wù)英語技能；課程除了必要語言知識(shí)和語言技能、商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的講授和訓(xùn)練以外，核心應(yīng)是圍繞目標(biāo)崗位（群）的最新要求，通過有效的教學(xué)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生具備在特定目標(biāo)商務(wù)情境下靈活地運(yùn)用英語解決實(shí)際商務(wù)問題的能力。

三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近些年，商務(wù)英語教學(xué)在人才培養(yǎng)模式、教材、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等方面都有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，但據(jù)筆者幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)效果并不令人滿意，這與商務(wù)英語的課程設(shè)置有很大關(guān)系。

通過對(duì)本市部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了解，我們發(fā)現(xiàn)其課程現(xiàn)狀大致可分為兩種：一種是以基礎(chǔ)英語為主線，開設(shè)與傳統(tǒng)英語語言專業(yè)類似的課程，如綜合英語（有的學(xué)校稱為基礎(chǔ)英語）、英語泛讀（或稱之為閱讀）、英語聽力、英語口語、英語語法、英語語音、英語寫作、英漢翻譯、英語視聽說、英美概況、英美文化、英美報(bào)刊選讀等英語語言類課程。這些課程大都為長線課程，一般要開設(shè)2—5學(xué)期，因此，學(xué)分比例大，學(xué)時(shí)比較多。在這些課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)一些與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)單證、商務(wù)函電、商務(wù)禮儀、商業(yè)策略、國際商法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易地理、市場營銷、審證與制單、外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)等商貿(mào)專業(yè)類課程，有些院校也把普通商務(wù)英語課程包括在其中。

另一種則以商務(wù)英語類課程為主線，如以商務(wù)英語教程替代傳統(tǒng)的綜合英語，商務(wù)英語泛讀替代英語泛讀，商務(wù)英語口語代替口語，商務(wù)英語寫作代替英語寫作等，這樣就極大地減少了傳統(tǒng)的英語語言類課程，增強(qiáng)了商用英語的訓(xùn)練時(shí)間。也有的學(xué)校兼而有之，既開設(shè)英語語言類課程，又開設(shè)商務(wù)英語類課程，如：既有英語寫作，又有商務(wù)英語寫作。然后在這些英語類課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)商貿(mào)專業(yè)類課程。

筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語專業(yè)的核心課程仍然是英語語言課程。通過對(duì)基礎(chǔ)英語類課程或商務(wù)英語類課程及商務(wù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成的主要能力是英語語言能力，同時(shí)也掌握一定的商務(wù)實(shí)務(wù)和商務(wù)活動(dòng)知識(shí)，可以在國際商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語進(jìn)行一般的商務(wù)活動(dòng)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該是具有較好的英語語言交際能力，具備較強(qiáng)的國際商務(wù)實(shí)務(wù)運(yùn)用能力的復(fù)合型英語人才。

四、關(guān)于高職院校商務(wù)英語課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

高職商務(wù)英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能人才，其課程設(shè)置也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開。

1.課程設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向。

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)以學(xué)生的未來職業(yè)和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)來研究專業(yè)本身的課程設(shè)置，建立起以市場為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念，按照工作需要來培養(yǎng)學(xué)生的技能。從某種程度上來說，企業(yè)就是院校的市場。因此，要想“生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品——學(xué)生”，學(xué)校就應(yīng)該做到充分地調(diào)查市場，分析對(duì)應(yīng)的崗位對(duì)從業(yè)人員能力的要求，確定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。如，開展問卷調(diào)查或座談會(huì)，討論課程的設(shè)置。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從建校開始，就一直邀請(qǐng)企業(yè)參與審定各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、參與各專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。其成功的經(jīng)驗(yàn)表明，以學(xué)校為主體的產(chǎn)學(xué)合作模式，是高職教育發(fā)展的必由之路?！爱a(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)一體”不是一句空話，而應(yīng)該落實(shí)到專業(yè)建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

2.課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)涉及運(yùn)用英語從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)或處理外貿(mào)函電與單證等業(yè)務(wù)。為此，具有一定的運(yùn)用英語從事外貿(mào)活動(dòng)的能力是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高職類院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系中，可把外貿(mào)英語會(huì)話課定為核心課程，作為教學(xué)主線，在課時(shí)安排、課程建設(shè)、師資力量等方面予以重點(diǎn)保證，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用。而其它專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如外貿(mào)函電、商務(wù)單證、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等則要與之相配合，為核心課程作必要的補(bǔ)充和奠定基礎(chǔ)之用。

3.整合課程結(jié)構(gòu)，形成模塊化課程體系。

當(dāng)今社會(huì)信息萬變，知識(shí)更新的速度不斷加快，高職院校應(yīng)及時(shí)對(duì)陳舊、過時(shí)的傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，使課程結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性和完整性，既方便教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，又能使學(xué)生容易接受，緊跟時(shí)代，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化各種教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)科之間的交流和資源共享，增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的契機(jī)，建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，提高英語教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置關(guān)系著學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才，關(guān)系著該專業(yè)能否得到長足的發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)重視課程設(shè)置體系改革，加快自身發(fā)展。

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［3］曾紀(jì)偉.高職院校商務(wù)英語的課程設(shè)置及要求［J］.高教論壇，2005，（2）.

本文為長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院08年院級(jí)資助課題高職院校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置研究（YC0805）階級(jí)性研究成果。