摘要： 本文通過(guò)淺析80后教師“務(wù)實(shí)”的特性并將之與其他年齡段教師相比較，旨在引發(fā)對(duì)“80后”教師這一群體的更多關(guān)注和對(duì)“80后的教師現(xiàn)象”的再思考。

關(guān)鍵詞： “80后”教師 務(wù)實(shí) 主要特征

智聯(lián)招聘副總裁趙鵬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘80后’是‘不裝’的一代?！蔽覀冇袝r(shí)候?yàn)閾迫∫恍┦裁?，頗要裝上一番。而80后的人往往會(huì)直截了當(dāng)?shù)夭鸫┠??！贝_實(shí)，現(xiàn)如今，法制精神、公平訴求、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已得到了“80后”的廣泛認(rèn)同，上幾代人（起碼是在他們這個(gè)年齡時(shí)）不曾想過(guò)的諸如考研、求職、買(mǎi)房、購(gòu)車(chē)等問(wèn)題，“80后”都要真實(shí)地面對(duì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和生存環(huán)境，“80后”少了些“革命的浪漫精神”和指點(diǎn)江山的豪邁激情，多了些理性的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和早來(lái)的世故。所以筆者用“講求實(shí)際”（務(wù)實(shí)）來(lái)概括“80后”教師區(qū)別于其他年齡段教師的主要特征。

一、敬業(yè)觀：要默默奉獻(xiàn)還是要“展現(xiàn)”

從傳統(tǒng)價(jià)值觀看，默默奉獻(xiàn)的教師是值得嘉獎(jiǎng)和更多人學(xué)習(xí)的，他們勤懇且踏實(shí)地在自己的工作崗位上努力拼搏，不求有功，但求無(wú)過(guò)，不急于在短時(shí)間內(nèi)作出成就，也認(rèn)為每一位教師尤其是新教師是要受到足夠的磨練和積累足夠的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有一定的成就。于是我們常會(huì)聽(tīng)到這樣的比喻：新教師一定要有‘吃蘿卜干飯’的經(jīng)歷，堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)，才能有所作為。

而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，大家普遍認(rèn)為對(duì)“80后”教師的敬業(yè)觀是區(qū)別于老教師“默默奉獻(xiàn)”式的，而是趨向于注重“個(gè)性展現(xiàn)”。在教師團(tuán)隊(duì)中，“80后”教師推崇的是展現(xiàn)，適時(shí)地及時(shí)地全面地展現(xiàn)自己，認(rèn)為憑借自己的聰明才智和創(chuàng)意足以把工作完成得十分出色。另一方面，他們討厭繁瑣又乏味的簡(jiǎn)單重復(fù)，那些通過(guò)不斷地循環(huán)往復(fù)，一次又一次地在實(shí)踐與鞏固中檢驗(yàn)自己、磨練自己的方式是不受“80后”教師喜愛(ài)的，反而會(huì)讓他們覺(jué)得拖沓或工作效率不高?！?0后”教師不甘于默默奉獻(xiàn)，他們有足夠的自信并因此而覺(jué)得自己不必經(jīng)歷太多的準(zhǔn)備期就足以“發(fā)光發(fā)熱”了。因?yàn)椴蛔?，所以更不需以勤補(bǔ)拙。由此可見(jiàn)，“80后”教師是很難接受默默奉獻(xiàn)式的成長(zhǎng)過(guò)程的。傳統(tǒng)社會(huì)推崇的是謙虛、中庸、集體至上，而“80后”教師身上更多體現(xiàn)的是自我肯定和個(gè)人主義。所以相對(duì)而言，“80后”教師的敬業(yè)觀表現(xiàn)得更激進(jìn)或者說(shuō)更高效。

二、工作作風(fēng)：墨守成規(guī)還是“個(gè)性張揚(yáng)”

身處于團(tuán)隊(duì)中的“80后”教師不喜歡也不習(xí)慣低調(diào)地生活、小心翼翼地做人、行事，不想像老教師那樣成長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)樽约菏乔嗄杲處煻幪庯@得謙虛謹(jǐn)慎，把自己的鋒芒深深埋藏，不敢違背既定原則，也不輕易透露自己的內(nèi)心想法?！?0后”教師屬于想說(shuō)就說(shuō)，想做就做的行動(dòng)派，只要他們下定決心，幾乎沒(méi)有什么是可以阻攔他們的；只要他們認(rèn)為是值得的，違背一些社會(huì)約束也是可以的。他們不會(huì)過(guò)多計(jì)較“個(gè)性張揚(yáng)”給自己帶來(lái)的“危險(xiǎn)”，只追求活得真實(shí)、活出自我。所以“80后”教師的工作作風(fēng)是屬于“個(gè)性張揚(yáng)”的。

某幼兒園的一次會(huì)議上，談到了關(guān)于病假與結(jié)構(gòu)工資掛鉤的問(wèn)題。園長(zhǎng)提醒教師們、尤其是懷孕期間因?yàn)橐ダ性袡z而請(qǐng)病假的教師，盡量注意保護(hù)身體，少請(qǐng)病假，因?yàn)橐坏┱?qǐng)的病假日期跨年的話(huà)，將直接影響兩年的結(jié)構(gòu)工資。

與會(huì)的很多教師中有一位剛剛懷孕的80后教師小S。一貫個(gè)性張揚(yáng)的她聽(tīng)了這話(huà)便覺(jué)得很不舒服，她馬上反駁：“懷孕的婦女本就受?chē)?guó)家保護(hù)，她們的孕期檢查或是孕期反應(yīng)也不是自己能決定和改變得了的。所以提出保護(hù)身體少請(qǐng)病假的要求是不合理的。再說(shuō)這么不通情理地規(guī)定她們的結(jié)構(gòu)工資的扣罰是不是不太合理，難道就不能再人性化點(diǎn)？”

園長(zhǎng)一聽(tīng)這句句在理的話(huà)后，立馬補(bǔ)充道：“這其實(shí)不是共性問(wèn)題，我們可以以后私下里談。”

小S更不服氣了，立馬接口：“誰(shuí)說(shuō)這不是共性問(wèn)題，我校的年輕教師越來(lái)越多，這樣因?yàn)閼言卸l(fā)的影響到收入的問(wèn)題直接關(guān)系到每位即將懷孕的青年女教師切身利益的事，所以絕不是個(gè)性問(wèn)題，可以私底下敷衍了事過(guò)去的?！?/p>

園長(zhǎng)被噎在那兒翻了半天的白眼。與會(huì)的其他教師尤其是年齡稍長(zhǎng)的教師都在暗地里贊嘆小S的個(gè)性張揚(yáng)和大膽的對(duì)校內(nèi)一些“潛規(guī)則”的質(zhì)疑。

絕大部分“80后”教師不會(huì)把話(huà)憋在心里，往往為了表述清楚自己的想法，沖破一些觀念和阻礙，于是他們的行為表現(xiàn)就會(huì)被界定為個(gè)性張揚(yáng)。上述提到的案例就是個(gè)很好的例子。我們很難評(píng)判個(gè)性張揚(yáng)的褒貶，但有一點(diǎn)是值得提一下的，如果“80后”教師的張揚(yáng)是有理可循的，那么他們的張揚(yáng)就值得贊賞，因?yàn)檫@表明他們個(gè)性真實(shí)和坦蕩。

三、升遷、獎(jiǎng)懲、專(zhuān)業(yè)發(fā)展：循序漸進(jìn)還是“立竿見(jiàn)影”

比較來(lái)看，上幾代的教師們更信仰“是金子總會(huì)發(fā)亮”的成功法則，他們接受領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己一層又一層抽絲剝繭似地考量與評(píng)估，會(huì)為自己設(shè)計(jì)一段足夠長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展期限。常常有老教師這樣規(guī)勸80后：“別急，我以前也是這樣過(guò)來(lái)的，沒(méi)關(guān)系，慢慢努力吧，新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展總要經(jīng)過(guò)這么多階段的，別老想著一步登天！”老教師認(rèn)為只要不斷付出努力，一步一個(gè)腳印地投入實(shí)踐中，在不斷地被賞識(shí)再實(shí)踐中做到小步走不停步。簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們認(rèn)為人不經(jīng)過(guò)千錘百煉是無(wú)法換取成功的。

倘若你怠慢了對(duì)“80后”教師及時(shí)的升遷或獎(jiǎng)懲，“80后”教師就會(huì)認(rèn)為你不了解他，或是根本不具備洞察他們的好眼光。所以，無(wú)論是在工作中勝任了，還是有失誤了，“80后”教師都希望得到最及時(shí)的處理意見(jiàn)。在他們看來(lái)，有必要“及時(shí)又緊湊”地安排好每一件事，無(wú)論是工作還是生活。因?yàn)椋谶@多元化的社會(huì)里，有太多的事等著他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體會(huì)。于是工作中的“不高效”除了不能激發(fā)他們繼續(xù)努力的工作激情外，更是延誤他們享受精彩生活的不小阻礙。這樣看來(lái)，循序漸進(jìn)、反復(fù)斟酌的升遷和獎(jiǎng)懲方式必然變得不對(duì)“80后”教師的“胃口”。

因?yàn)椤?0后”教師務(wù)實(shí)，所以當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，做什么事情都會(huì)想“立竿見(jiàn)影”。初入“職場(chǎng)”他們就想獲得一個(gè)職位，然后通過(guò)職位換取錢(qián)財(cái)，然后用錢(qián)財(cái)進(jìn)行及時(shí)的消費(fèi)。

我們還可以從另一個(gè)側(cè)面，即80后的消費(fèi)觀來(lái)解讀他們的“立竿見(jiàn)影”。我們發(fā)現(xiàn)，80后的消費(fèi)觀是偏向奢侈的?！?0后”一代經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的洗禮消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為呈現(xiàn)出與其父輩迥然不同的特征。他們喜歡及時(shí)行樂(lè)，既要投入地工作，更要投入地享樂(lè)。老教師會(huì)認(rèn)為與自己相比，“80后”教師活得更實(shí)際，更會(huì)花錢(qián)。

受消費(fèi)觀的影響，“80后”教師對(duì)升遷、獎(jiǎng)懲和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求是“立竿見(jiàn)影”的也就不難理解了。

四、受挫反應(yīng)：是堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱

關(guān)于“80后”的受挫能力，是社會(huì)輿論相當(dāng)關(guān)注的。這其中包含兩方面對(duì)立的意見(jiàn)。

一部分人認(rèn)為“80后”受挫能力差的人占大多數(shù)。他們認(rèn)為，由于“80后”大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們的生長(zhǎng)環(huán)境大多數(shù)是一帆風(fēng)順，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么大風(fēng)大浪，對(duì)生活的美好期望總是要比現(xiàn)實(shí)高出許多，所以相對(duì)而言他們的受挫能力就大多較弱。調(diào)查顯示，各年齡層出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的百分比為：20世紀(jì)80年代31.7%，1970—1974年25.4%，1975—1979年29.9%，20世紀(jì)60年代22.7%。因此，“80后”心理更容易波動(dòng)，情緒變化大，抗壓能力差，當(dāng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在困難時(shí)，容易產(chǎn)生動(dòng)搖，不利于職業(yè)生涯管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再聚焦學(xué)校里的教師群們，現(xiàn)在教師的壓力普遍比較大，社會(huì)的關(guān)注、家長(zhǎng)的期望，都?jí)涸诹私處煹纳砩?。相?duì)而言，工作當(dāng)中遇到的困難也比較多，于是一些“80后”教師在面對(duì)壓力和困難的時(shí)候就顯得比較脆弱，有時(shí)候需要?jiǎng)e人給予極大的鼓勵(lì)和支持才能走出困境。大多數(shù)“80后”教師在遇到困難時(shí)往往比較苦惱和無(wú)奈。同樣，上幾代教師也面臨著這些困難，但他們都會(huì)千方百計(jì)地找辦法解決，一個(gè)方法不行再換另一個(gè)方法，他們所具有的抗挫能力和心理承受能力，普遍比“80后”教師強(qiáng)。

另一部分人則認(rèn)為，80后是很堅(jiān)強(qiáng)的，他們有很強(qiáng)的受挫能力。人力資源專(zhuān)家孫虹鋼說(shuō)：“‘80后’從小要上那么多課程，英語(yǔ)、鋼琴、聲樂(lè)、跆拳道、專(zhuān)業(yè)課——我們小時(shí)候哪兒見(jiàn)過(guò)這么多課程？‘80后’還在幼兒園的時(shí)候，就開(kāi)始承受以往代際人群童年時(shí)代無(wú)法想象的巨大壓力?！?/p>

（說(shuō)明：這段文字摘自于一名80后教師的日記，源于該教師在工作3年后，關(guān)于自己身處一個(gè)女性占多數(shù)、人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)中遭遇挫折時(shí)的感受）

8小時(shí)占一天的比例為三分之一，比重不算大，但對(duì)于我等泛泛之輩來(lái)說(shuō)，分量著實(shí)不輕。首先，俺們的生計(jì)全靠其維持，這年頭，吃喝拉撒睡，哪個(gè)不要錢(qián)？！更何況，誰(shuí)叫自己靠山?jīng)]找好，不像人家有24小時(shí)的ATM機(jī)圍繞，所以，哎，一切只能靠這8小時(shí)了；其次，作為80年代出生的新新之輩，俺們還是很有抱負(fù)的，8小時(shí)成功與否是確立自己社會(huì)地位的一桿標(biāo)尺，我等又怎能馬虎？！所以，對(duì)這8小時(shí)我一向都認(rèn)真對(duì)待。

偏偏世界上就是有這么個(gè)道道，你越是看重一樣?xùn)|西，越是認(rèn)真地對(duì)待它，得到的結(jié)果卻越是傷人心，實(shí)在是傷人心啊……怪只怪自己沒(méi)本事，也別怨天尤人，誰(shuí)叫你不懂得在臉上抹漿糊，只知道一天到晚把喜怒哀樂(lè)露在臉上，還以為人家愛(ài)看哪？還有，誰(shuí)叫你媽從小只教你認(rèn)字，沒(méi)教你認(rèn)臉譜，傻傻地還指著被人認(rèn)同，其實(shí)暗地里，早就被人揣了幾腳咯。所以，哪個(gè)是人，哪個(gè)是鬼，你這輩子也別指望分清了！

8小時(shí)的生存空間實(shí)在有些擁擠和壓抑，讓人常常喘不過(guò)氣來(lái)，實(shí)在忍不住時(shí)，就動(dòng)筆發(fā)泄一把，形成文后，不求與人共勉，只求給自己樹(shù)面鏡子，好好照照，以備日后成長(zhǎng)、蛻變之需。姐妹們，一起好好加油吧。讓人看扁的日子會(huì)漸行漸遠(yuǎn)的……

從這則案例我們不難看出，“80后”教師也并不是那么軟弱的，當(dāng)他們碰到困難后，他們會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)侃，比較樂(lè)觀地克服自己的心理坎坷。

可以這么說(shuō)，經(jīng)歷金融危機(jī)、股市大跌、大幅裁員等多方面的考驗(yàn)，“80后”教師肩負(fù)的擔(dān)子也并不輕，這更需要他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，慢慢從一個(gè)特立獨(dú)行的青年個(gè)體蛻變成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會(huì)人。

綜合來(lái)看，“80后”教師的“講求實(shí)際”（務(wù)實(shí)）一方面表現(xiàn)在工作效率方面。相對(duì)而言，作為科層組織關(guān)系中的一員，上一代人會(huì)比較依附于組織，缺乏主體性，在工作中更關(guān)注如何去執(zhí)行，所以對(duì)科層關(guān)系中的文件、制度、安排等都很重視，可以說(shuō)是一層一層的被動(dòng)執(zhí)行者。而“80后”教師則要求受到尊重，反感科層，討厭級(jí)別關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)能在實(shí)際工作中展現(xiàn)自己的工作業(yè)績(jī)或者能在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，用真實(shí)的作用去解決真實(shí)的問(wèn)題。另一方面，表現(xiàn)在人際關(guān)系方面。上一代人習(xí)慣于遵守一些習(xí)以為常、世俗的規(guī)則，盡管這些是與其情感相悖的，而“80后”教師則相對(duì)沒(méi)有世俗負(fù)擔(dān)、沒(méi)有太多成見(jiàn)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)老一代的階級(jí)斗爭(zhēng)，加上受到時(shí)代影響而形成多元價(jià)值觀，喜歡強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的感受，所以是不謙虛、務(wù)實(shí)的，或者說(shuō)是靈活的。在處理人際關(guān)系時(shí)，他們不會(huì)像過(guò)去時(shí)代希望人們做到的——價(jià)值喜好和規(guī)則分別歸屬于兩個(gè)陣營(yíng)、兩種社會(huì)形態(tài)。簡(jiǎn)言之，“80后”教師的“務(wù)實(shí)”就是他們不愿意人為地把不相關(guān)的東西牽扯進(jìn)來(lái)。