摘要： 本文指出了提高英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)影響閱讀能力的幾種因素進(jìn)行了分析，提出了提高英語(yǔ)閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)閱讀 重要性 影響因素 提高方法

一、英語(yǔ)閱讀能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！背踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力。如今，注重對(duì)初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢(shì)。閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的形成與發(fā)展。正如Cohen（1990）所說(shuō)：“Skillful reading can accelerate language learning.As long as what is read is also understood， then reading can provide usable data in improving language skills.”

作為一名初中英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行適當(dāng)有效的訓(xùn)練，既是為了適應(yīng)中考的要求，也是為了使學(xué)生在提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于如何提高閱讀理解能力進(jìn)行分析探討，有著深遠(yuǎn)的意義。

二、影響初中英語(yǔ)閱讀能力的幾種因素分析

1.初中英語(yǔ)閱讀材料的特點(diǎn)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂版）明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得樂(lè)趣，這樣的要求拓寬了閱讀范圍，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性。對(duì)于思維活躍且求知欲強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取信息和樂(lè)趣顯得尤為重要。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀；也只有當(dāng)學(xué)生明白閱讀英文同閱讀中文一樣可以獲得各種各樣的信息，而不僅僅是為了應(yīng)付考試，他們才會(huì)減輕并逐漸消除恐懼感，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

提高學(xué)生的閱讀興趣要求教師為學(xué)生提供盡可能豐富的閱讀材料，以滿足學(xué)生的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如教師可以從一些書報(bào)雜志上精選一些童話、小故事、短文等，內(nèi)容應(yīng)健康、有趣，長(zhǎng)度一般在100—200個(gè)單詞之內(nèi)（難易程度應(yīng)稍低于或相當(dāng)于課本），生詞出現(xiàn)率應(yīng)控制在2—3%，如果生詞過(guò)多，語(yǔ)法復(fù)雜、太難，會(huì)使學(xué)生望而生畏，挫傷閱讀積極性。久而久之甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；相反，如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，那么對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力意義不大。因此，只有選材適中，才有助于閱讀，學(xué)生閱讀完這些材料后感到很有意思，就連較差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有些學(xué)生本來(lái)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀之后，不再認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，而且為自己能夠看懂一篇英文故事感到高興和自豪。一旦他們感到英語(yǔ)有用，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣信心就會(huì)隨之增強(qiáng)。

2.初中生閱讀的心理特點(diǎn)

教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程（interactive process），即認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解的過(guò)程，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，不是消極被動(dòng)地認(rèn)識(shí)，而是主動(dòng)思考、理解和接受信息。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使閱讀理解大打折扣。不少學(xué)生閱讀時(shí)缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。它們將在一定程度上影響閱讀的效果，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生干擾作用。如果這些負(fù)情感體驗(yàn)持久地存在于學(xué)生的閱讀過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)影響其閱讀能力的形成與發(fā)展。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要提醒學(xué)生不要只注意部分，不注意整句的意思；不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位；不要過(guò)多地把注意力放在單詞上，而要抓住文章的中心大意。我們?nèi)绻陂喿x過(guò)程中注意調(diào)節(jié)不健康的心理，并采取科學(xué)有效的閱讀方法，堅(jiān)持做到信心十足，心平氣和，主動(dòng)積極地與作者溝通，能動(dòng)地理解文章的內(nèi)容，逐漸獲取良好的閱讀能力完全是可能的。

三、提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧

中國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為外語(yǔ)（foreign language）來(lái)學(xué)習(xí)的，由于生活中缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因而學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)常常碰到一些困難。很多初中學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，經(jīng)常是逐字逐句地看，試圖弄懂每個(gè)單詞的含義，但結(jié)果卻往往是對(duì)文章大意一片迷茫。因此我們有必要教給學(xué)生一些閱讀技巧，使他們能夠更好地提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

（1）略讀（skimming），即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問(wèn)題。

（2）找讀（scanning），為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過(guò)程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

（3）細(xì)讀（close-reading），指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，但教師最終的任務(wù)除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)閱讀理解的文化意識(shí)滲透

從某種意義上講，語(yǔ)言是某個(gè)民族思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還須了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等。然而，現(xiàn)階段的學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解。對(duì)倫敦塔、馬克·吐溫感到陌生的大有人在；對(duì)Thanksgiving Day， April Fools’ Day不知所指的也不在少數(shù)。這些本來(lái)不屬于語(yǔ)言方面的難題，由于歷史文化等知識(shí)的缺乏，也成了影響閱讀能力的特殊因素。

3.提高閱讀的廣度和速度

閱讀要有廣度，也就是要廣泛涉獵各種題材，這不僅能接觸到各種風(fēng)格和體裁的作品，而且能增加知識(shí)面，對(duì)提高閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。在閱讀中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)集中精力，否則達(dá)不到閱讀的效果。另外，要求學(xué)生培養(yǎng)自己限時(shí)的閱讀速度。一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讀完一定量的閱讀材料，然后回答根據(jù)閱讀材料所提出的各種各樣的理解性問(wèn)題，例如做選擇題、判斷對(duì)錯(cuò)題和回答問(wèn)題等來(lái)檢查自己對(duì)于文章的理解。為了提高閱讀速度，決不能逐字閱讀，應(yīng)該采用以意群和詞組來(lái)讀。使用這種方法，目光掃一次就能收入幾個(gè)詞，減少了停留次數(shù)，節(jié)約了大量的時(shí)間，又加上意群和詞組形成的信息流比較完整和連貫，容易在人的頭腦中形成較為完整的圖像，有助于從整篇上理解文章，有利于提高閱讀理解水平。

英語(yǔ)閱讀能力都是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式。閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，而且可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。

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