摘 要： 《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。要使學(xué)生既具有一定的理論知識(shí)又具有實(shí)際運(yùn)用能力，能夠正確讀識(shí)和繪制機(jī)械圖樣，就需在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。本文以《機(jī)械制圖》課程中《制圖基本知識(shí)與技能》一章為例進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 《制圖基本知識(shí)與技能》 單元設(shè)計(jì)

一、前言

《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系機(jī)械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)看，高職院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，其就業(yè)崗位以生產(chǎn)一線的操作工和一般性技術(shù)工作崗位為主，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》需達(dá)到的目標(biāo)為“正確識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣”。就以往的教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械類高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程中存在不少問(wèn)題，如對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不清，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，空間想象力的建立過(guò)程較長(zhǎng)，等等。針對(duì)上述問(wèn)題《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、單元設(shè)計(jì)

職業(yè)教育課程的教學(xué)改革從課程的單元設(shè)計(jì)開始。所謂課程單元就是在時(shí)間上緊密相連的課。教師的備課是以單元形式進(jìn)行的，教案也是針對(duì)課程的一個(gè)單元寫的。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。單元設(shè)計(jì)就是對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，其目的是綜合教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)屬于課堂應(yīng)用層面，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

三、《制圖基本知識(shí)與技能》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

我院為提高教學(xué)質(zhì)量，開展了教學(xué)單元設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，下面是筆者以《機(jī)械制圖》中《制圖基本知識(shí)與技能》這一章節(jié)為例進(jìn)行的單元設(shè)計(jì)：

（一）課程概述

以教具、多媒體課件為載體設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目，組織系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建立任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

課程載體：教具、多媒體課件。

以多媒體課件，讓學(xué)生觀看機(jī)械圖樣開始，提出問(wèn)題讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握正確使用繪圖工具。

2.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生了解圖樣的作用并掌握?qǐng)D樣的概念。

3.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定。

4.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握平面圖形的繪制并標(biāo)注相關(guān)尺寸。

技能目標(biāo)：

1.知道圖樣的作用、圖樣的概念。

2.具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。

3.會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

4.具有繪制常見幾何圖形的能力。

5.具有圓弧與直線、圓弧與圓弧的光滑連接的能力。

6.對(duì)平面圖形進(jìn)行分析、具有正確的作圖方法和步驟、具有尺寸標(biāo)注的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.具有查找資料的能力。

2.具有分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.具有團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣。b.線形練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：圖樣的作用、圖樣的概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定、尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

能力要求：知道圖樣的作用、圖樣的概念、具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為知識(shí)體系教學(xué)法，即以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入并結(jié)合例題進(jìn)行分析，然后由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，整個(gè)過(guò)程基本以教師為主體，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不理想的結(jié)果。新的職教理念要求課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。以往教師總希望在學(xué)校里把盡可能完整的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮樹立“自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。而理論的理解和實(shí)踐運(yùn)用并不完全相同，兩者的轉(zhuǎn)化不是一件容易的事情。只有參與和體驗(yàn)，通過(guò)完成具體的任務(wù)才能讓學(xué)生掌握一定的技能。單元教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主導(dǎo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和六步教學(xué)法。

單元教學(xué)法以六步教學(xué)法為例：

六步教學(xué)法分為：a.資訊：布置任務(wù)。b.決策：針對(duì)任務(wù)討論解決方法。c.計(jì)劃：教師針對(duì)任務(wù)提出問(wèn)題，學(xué)生思考、查找資料。d.實(shí)施：學(xué)生回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。e.檢查：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生練習(xí)。f.評(píng)估：針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、講解。

教學(xué)過(guò)程舉例：

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣，教學(xué)情境為機(jī)械零件圖樣。

教學(xué)過(guò)程：

1.布置任務(wù)：掌握?qǐng)D樣的概念。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：工程中以何種載體作為交流的工具?這種載體有一定的規(guī)定和要求嗎?這種載體應(yīng)具有哪些內(nèi)容和信息?什么樣的圖可以稱為圖樣？

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出圖樣的作用和概念。

任務(wù)：b.線形練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.布置任務(wù):掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)中圖紙幅面、比例、字體、圖線等制圖規(guī)定，掌握尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：圖樣中圖紙的形式與大小是隨便選擇的嗎?圖樣中圖的大小與零件大小有何關(guān)系?圖中的字體可以隨便選擇嗎?圖樣中線條的形式和粗細(xì)是隨便選擇的嗎?你從圖樣的線條使用情況中可以總結(jié)出哪些規(guī)律?

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

5.布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)。

6.教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔導(dǎo)。

（六）單元考核與評(píng)價(jià)方案

單元考核采用過(guò)程性考核，即每個(gè)單元結(jié)束都安排一次小測(cè)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)方案：?jiǎn)栴}的回答、平時(shí)練習(xí)、作業(yè)占30％，小測(cè)驗(yàn)占70％。

四、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題在高職院校中具有普遍性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以上以《機(jī)械制圖》課程中《制圖基本知識(shí)與技能》一章節(jié)為例進(jìn)行的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是筆者在制圖課程教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和對(duì)教學(xué)方法改革的嘗試，尚有很多不成熟之處，求教于方家。

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