摘 要： 為解決當前高職服裝色彩教育中所存在的一些問題，改革教學內容和教學方法已刻不容緩。本文結合高職服裝色彩的課程改革方法，探討了如何在新的課程改革中提高教學質量。

關鍵詞： 服裝色彩課程 教學方式 現(xiàn)代教學手段 實踐

服裝色彩課程是服裝設計與工藝的專業(yè)學科基礎課程，也是高職院校必須學習的科目。通過本課程的學習，學生能系統(tǒng)地了解和掌握服裝色彩設計的基本理論和配色方法，提高服裝色彩的審美，通過對色彩的理解、訓練掌握熟練地運用各種配色手法和培養(yǎng)較高的審美能力和實踐表達能力，為服裝設計打下堅實的色彩理論基礎。本課程系統(tǒng)地研究服裝設計中的色彩搭配，服裝色彩對人們心理的作用，服裝色彩對服裝流行與消費的關系等，是服裝設計專業(yè)的一門重要課程。

傳統(tǒng)的色彩教學以學習色彩基礎理論知識為主，如光與色的關系、色立體、色相環(huán)、色彩構成、色彩的對比與調和等。在色彩理論學習中有很多知識點，包括三種色立體的分別講解，以及色彩對比與調和中運用色塊處理。實踐表達中有傳統(tǒng)的24色或12色等色相環(huán)、對比與調和的圖案運用。學生學習色彩后對服裝依然一無所知，也不知道色彩與服裝的關系，對自身的專業(yè)成長沒有幫助。伴隨著高職教育的發(fā)展，近年來，服裝色彩課程進行了改革。

一、教學方式的改革

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高等教育。其教學的多維性表現(xiàn)為兩個方面：首先體現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多維性。它的教育目標是培養(yǎng)既有思想道德素質、職業(yè)素質、人文科學素質、創(chuàng)新素質，又有職業(yè)崗位能力和應變能力的高素質應用型人才。其次體現(xiàn)在教學操作系統(tǒng)運營的多維性。包括教學思路的多角度、教育市場的多空間、辦學形式的多層次、教學方法的多元化等方面。教學操作系統(tǒng)運營的多維性是培養(yǎng)目標多維性實現(xiàn)的保證。

傳統(tǒng)的教學方式是以“教”為主。將知識“告訴”給學生，但結果卻是學生難以消化吸收。對于剛入校門的學生，色彩是他們剛剛接觸的基礎課程，我們首先應該正確地引導，打開學生的思路，讓他們從一無所知到了解服裝專業(yè)是一門什么樣的課程。例如，在教學中可采用頭腦風暴的色彩聯(lián)想方式，給學生展示一組有色圖片，讓學生進行思維的拓展聯(lián)想，使學生產(chǎn)生學習的興趣，學得快樂，輕松地學到知識，同時緊扣服裝主題，圍繞服裝發(fā)散思維。

在教學模式與方法上，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同特點，我們應采用相應的教學模式，貫徹以能力培養(yǎng)為主的思想，使傳授知識與技能訓練相滲透，達到知識的系統(tǒng)性和能力的有序性，力求教學效果的整體優(yōu)化。授課方式有三種：（1）以理論教學為主，穿插進行部分實訓課；（2）講授理論知識與進行技能訓練相結合，以實訓課為主；（3）以培養(yǎng)技能為主，集體進行實訓課，采用專業(yè)周方式進行教學。教師應根據(jù)教學內容的不同進行教學方法的改革與探討，如采用專題教學法、討論式教學法、案例式教學法等。

二、重視現(xiàn)代教學手段

高職教育傳統(tǒng)的教學是教師、教材、學生三位一體的教學，雖然在教學過程中也強調和重視學生的主體性，教學設計也努力體現(xiàn)啟發(fā)、引導、發(fā)揮學生的主觀能動性，但由于受到傳統(tǒng)教學手段的限制，學生難以在封閉的教學時間和空間內實現(xiàn)最大程度的主體性，從而無法實現(xiàn)真正的自主性學習和個性化學習。

色彩教學內容整體上由兩大部分組成：色彩基礎部分和服裝色彩應用部分。我們應注重色彩基礎知識的講解和訓練，提供大量圖片案例；強化服裝色彩搭配設計的實踐，服裝色彩部分的內容穿插動態(tài)VCD最新服裝流行資訊，使服裝色彩配色內容、感覺與時代同步。

“遠看色，近看花”。色彩在于“看”上，再美麗的色彩也不能只是想象就行的。僅僅“講”課的方式并不適合“服裝色彩”課程。我們可以運用多媒體教室等現(xiàn)代的方式讓學生看到具體的色彩，教師可以制作一定的課件，幫助學生聽到、看到具體的色彩。服裝色彩課也是一門時尚的課程，知識更新速度快，我們可以通過視頻的方式給學生播放國內、國際優(yōu)秀時裝發(fā)布會，通過優(yōu)秀的案例來講解其色彩原理，例如迪奧、夏奈爾等國際服裝品牌時裝作品。如此既能增強學生的審美能力，提高其學習的興趣，又可以使學生在主動接受的狀態(tài)下學習到色彩知識。我們還可以在課程中播放音樂，讓學生進行一定的色彩聯(lián)想。這稱為色彩的共感覺，也就是通過人的其中一感帶動其它感覺所產(chǎn)生的共鳴。

三、實踐中與市場緊密結合

高職教育中的服裝色彩課程是一門實踐性很強的課程，服裝色彩課的教學應讓學生多參與社會實踐活動、調研活動等，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造欲望，鼓勵學生多到市場中觀察已成型的服裝品牌，這些品牌是如何運作色彩搭配原理的。通過實踐，學生能夠將色彩的科學基礎理論和現(xiàn)代審美的敏感有機地結合起來，養(yǎng)成融理性與感性為一體，追求技術美與藝術美高度統(tǒng)一的思維習慣，形成一定的實際動手設計能力。授課中應多講案例分析，例如舉出一個品牌，分析它在當年的流行色運用等方面及配色方面是如何適應市場的需求的。同時可以讓學生嘗試去制作自己預想品牌的色彩企劃案練習，以提高學生的實際操作能力，引導學生使用現(xiàn)有資料啟發(fā)靈感。

同時還可以通過學校這個平臺進行校企合作的方式，開啟校門，大膽探索校企結合、產(chǎn)教結合的新路子。我們可以在教學環(huán)節(jié)中把校內實踐與校外實踐相結合，在課程前段、后段過程中穿插校外寫生與市場調研，學生置身于行業(yè)中，既能得到實際鍛煉，又能降低實踐費用，并完善《服裝色彩》課實踐教學的環(huán)節(jié)。與國際院校教學模式接軌，能給學生提供尋找各個方面自我差距的機會，增強學生的緊迫感，增強學生學習的自覺性。學生在每次的實踐后，都會找到學習本門課程的靈感與動力，同時也使《服裝色彩》教學工作從深層次上切實地滿足社會需求。

最后應該強調課后輔導。高職學生都是成人，不需要我們像帶中學生那樣一步一步地教與學，重要的是教會學生學習的方法和正確的途徑。例如可以通過網(wǎng)絡指導的方式，給學生一些好的網(wǎng)站，讓學生找到自己想涉獵的知識。教師在課堂上的主要任務是幫助學生解決疑難。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就會限制學生的發(fā)展。教師應該信任學生、解放學生、調動學生、促進學生，讓他們自主學習、自己探索、自己創(chuàng)新。

總之，重視教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，快速建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，是提高高職教育教學質量的關鍵。

參考文獻：

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