藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，且有其獨(dú)特的作用。它能培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使幼兒具有感受美、表現(xiàn)美的能力；能幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和藝術(shù)創(chuàng)造的能力，使幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

“興趣是最好的老師”，是幼兒探求知識(shí)，發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是教師培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的有效途徑?！毒V要》中也多次提到：激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。但在平時(shí)的教學(xué)和孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒不喜歡上美工課，對(duì)美工活動(dòng)缺乏興趣，在進(jìn)一步的觀察和深入了解中，發(fā)現(xiàn)并不是幼兒不喜歡美術(shù)，也不是他們沒有愛美之心，而是單一、機(jī)械的，缺少環(huán)境互動(dòng)、師生互動(dòng)以及只重視表現(xiàn)技能或活動(dòng)結(jié)果而輕視活動(dòng)過程的教學(xué)方式使本來很有趣的美工活動(dòng)變得淡然無味。幼兒沒有了興趣，沒有了個(gè)體的愉悅體驗(yàn)，如何去感受美、表現(xiàn)美，又如何用自己喜歡的方式去創(chuàng)造美呢？

藝術(shù)教育在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用，這種中介作用是其他各領(lǐng)域都不能比擬的。如何立足幼兒園課程本身，結(jié)合幼兒實(shí)際，多通道參與，多手段滲透地開展生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們要思考和解決的重要問題。我通過實(shí)踐探索，深深體會(huì)到：激發(fā)小班幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣是構(gòu)建理想幼兒園美術(shù)活動(dòng)的精髓所在，這其中包括和諧的師幼互動(dòng)、各大領(lǐng)域的整合。

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒美術(shù)教育的目的不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的，幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在幼兒園教育《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的定位上，強(qiáng)調(diào)幼兒的審美感受能力培養(yǎng)和審美情趣的提高。而要想在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到這點(diǎn)，就必須貼近幼兒的生活，讓幼兒在積極動(dòng)手操作、大膽想象創(chuàng)作的過程中，成為活動(dòng)的主體，這充分體現(xiàn)了主體性教育的理論觀點(diǎn)。

幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內(nèi)容，還以他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”，等等。教師應(yīng)注意選擇的教材必須具有游戲性，因?yàn)閱握{(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)被材料所吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能輕松獲得成功，還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如我為幼兒提供各種印章讓其嘗試印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。又如在吹畫活動(dòng)“放煙火”中，我為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料能讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍缕娴氖挛?、奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此，在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫活動(dòng)“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在幼兒體驗(yàn)了繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓其在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。此外，教師還可利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子集中起來，為接下來的活動(dòng)打下良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲，比如可和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。先用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不僅僅愉快地掌握了一些基本技能，對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性。

小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能像中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。又如有一次在涂色“蘋果”的活動(dòng)中，嘉嘉隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對(duì)他說：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會(huì)肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ疫B忙又發(fā)了一張紙給他，說：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。

幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和自信心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其體驗(yàn)到自由表達(dá)、創(chuàng)造和活動(dòng)成功的樂趣；促使教師設(shè)計(jì)、組織美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力和研究水平的提高，突出我園在美術(shù)領(lǐng)域的特色；培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力及感受美、表現(xiàn)美的能力。幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，我們的實(shí)踐才剛開始，還需要不斷地努力、研究、探討。