課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。著名教育家哈羅德·泰勒說：“教師的責(zé)任就在于運用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中?！闭n堂導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，好的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，能活躍學(xué)生的心靈，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。課堂導(dǎo)入，要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講解的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，用意明確。下面根據(jù)我的一些課堂實踐與思考，簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法：

一、播放歌曲導(dǎo)入

俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！庇纱丝梢?，音樂的作用之大。?dāng)然，這并不是隨便的“拿來主義”，而要根據(jù)課文內(nèi)容進行精心的選擇，選擇與之有內(nèi)在聯(lián)系，感情基調(diào)一致的音樂作品。如我在講朱自清的《背影》時，播放的是歌曲《父親》，讓學(xué)生們感受到父子親情，沉浸于感動之中；《春》一課，我采用歡快的歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，感受到春天的活力。使用這種導(dǎo)入法，能讓學(xué)生樂在其中，情感得到熏陶。

二、敘述故事導(dǎo)入

興趣是最好的老師。從生動有趣的故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如學(xué)習(xí)華羅庚《統(tǒng)籌方法》，可以“田忌賽馬”的故事導(dǎo)入；講《甜甜的泥土》時，我就先給學(xué)生講了唐山大地震中母親用自己的鮮血維持孩子的生命的故事，學(xué)生聽了以后感觸很深，我再因勢利導(dǎo)地轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，要求他們找出使自己感動的細節(jié)。

三、激發(fā)想象導(dǎo)入

學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》時，可先讓學(xué)生展開想象的翅膀?！跋奶斓囊雇?，面對繁星閃耀的天空，人們往往會產(chǎn)生許許多多美好的遐想。同學(xué)們面對星空有過怎樣美好的想象呢?”讓幾位學(xué)生說出自己的想象。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生定會“在想象中睜開眼睛來”(葉圣陶)。

四、情感鋪墊導(dǎo)入

我在講解季羨林的《曲徑通幽》時，先聲情并茂地把“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚”讀給學(xué)生聽。這是“感動中國2006年度人物評選”組委會對季羨林先生的頒獎詞，學(xué)生聽了以后對作者有了深入的了解，具體講課文時學(xué)生理解就輕松多了。

五、優(yōu)美圖片導(dǎo)入

我在講解文言文《三峽》時，用投影儀將幾張三峽彩色圖片展示給學(xué)生看，讓他們有一個直觀的了解，然后又指著其中的一幅三峽的照片說：“大家看這一幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一流穿過，可真是山高峽窄，水深流急，好一派‘萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄’的壯麗景觀，好一幅優(yōu)美雄奇的山水畫卷。讀一讀《三峽》，可領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，得到‘江山如此多嬌’的美的享受。”

運用多種直觀手段，既可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

六、積累展示導(dǎo)入

在講新課之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的詩句、故事、成語等，在課堂上再讓他們展示自己的積累。營造一種競賽的氛圍，可以分小組比，也可個人比，形式多樣化。如我在講《多一些寬容》時，事先讓學(xué)生調(diào)動知識儲備查找有關(guān)寬容的名句、故事等資料，在課堂上一比高下。講《鳥》專題時，讓他們找古詩詞中有關(guān)鳥的詩句、文章。積累展示不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且增加了交流、合作探究的機會。

七、激情導(dǎo)語導(dǎo)入

如在教學(xué)《望岳》時，可以用這樣的語言來導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們?yōu)g覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了中華民族的古老文明。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之姿，多少歷代文人墨客寫詩撰文，謳歌贊美。杜甫曾說，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到那壯美雄奇的風(fēng)光。今天我們請杜甫為向?qū)?，隨他一起攀登瀏覽巍峨壯觀的泰山吧！”這段導(dǎo)語飽含感情，激起學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，為上好課做了有力的鋪墊。

八、直接設(shè)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進”。鑒于此，有時新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)詩歌《有的人》時，我拋出疑問：“這首詩是為紀(jì)念魯迅而寫，但為什么主要不是介紹魯迅的生平、業(yè)績并作評價，而是通過對比議論兩種不同的人生意義和價值，這樣寫有何作用呢？”

總之，課堂導(dǎo)入不能生搬硬套，要靈活多變、不拘一格，也要注意“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”，時間應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長。一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)。語文教師只有不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，兼收并蓄，導(dǎo)入才能得心應(yīng)手，吸引學(xué)生，課堂教學(xué)才能取得成功。