素質(zhì)教育是新世紀(jì)教育發(fā)展的重要課題。擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的基本任務(wù)，地理學(xué)科也不例外。地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)素質(zhì)教育呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：中學(xué)地理教學(xué)中的素質(zhì)教育主要是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力五種能力的培養(yǎng)。下面筆者就以上“五種能力”的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生求知的能力。正如我國著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?筆者認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和從不同角度給予指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、回答問題、完成練習(xí)作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、閱讀課外地理讀物等。教師在講課時(shí)，不必點(diǎn)面俱到，要把著眼點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)上。在地理教學(xué)中，筆者采用了啟發(fā)學(xué)生自學(xué)為主、教師精講為輔的方法，把教師的正確指導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并且遵循“開始時(shí)多指導(dǎo)、往后逐漸少指導(dǎo)，最后不指導(dǎo)”的原則，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，其培養(yǎng)途徑是：

1.課堂提問。提問要講究一定的技巧，注意把問題表述得清晰明白、意義連貫，還要掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和必要的停頓，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，有時(shí)也可給出適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

2.地理班會(huì)。地理班會(huì)可采用講演會(huì)、講故事、游戲、朗讀、相聲、唱歌等豐富多彩的形式來表現(xiàn)主題。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫地理小論文。這是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力和書面表達(dá)的能力的極好形式。一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面可提高他們表述問題的能力。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力就是運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去分析、理解新情況下新問題的能力。在教學(xué)中必須做到：

1.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。因?yàn)橐呀?jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的分析能力和概括能力。學(xué)生如果具有高度的分析能力和概括能力，就容易分析概括出新舊知識(shí)間的共同點(diǎn)，掌握新舊知識(shí)間的關(guān)系，有利于知識(shí)的遷移。反之，學(xué)生如果概括水平低，就只能掌握某些具體知識(shí)、技能，難有很多知識(shí)、技能的遷移。

3.善于運(yùn)用比較法教學(xué)。運(yùn)用比較法教學(xué)，可以幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析不同情境中的異同，不但可以鞏固舊知識(shí)，而且可以使新舊知識(shí)系統(tǒng)起來，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

4.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)中必須在學(xué)生牢固而熟練地拿握已學(xué)得的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)入下一步的學(xué)習(xí)。只有循序漸進(jìn)，溫故知新，“熟能生巧”，才有利于知識(shí)的遷移。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，即地理基本技能，主要包括：

1.運(yùn)用地圖、地理圖表的技能。首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和地理圖表的技能；其次，要培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的技能；再次，要培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖及地理圖表的技能。

2.地理計(jì)算技能。常見的地理計(jì)算有：在地圖上量算兩地間的距離；根據(jù)海拔高度計(jì)算出山上山下的溫度；計(jì)算兩地時(shí)差、日期變化；計(jì)算太陽高度角的變化等。

3.野外觀察和社會(huì)調(diào)查能力。地理野外觀察和社會(huì)調(diào)查是課堂教學(xué)的沿續(xù)和補(bǔ)充。地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理野外觀察和社會(huì)調(diào)查。如觀察天空星座，當(dāng)?shù)氐膸r石、地質(zhì)構(gòu)造和地形情況，調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化和年際變化，初步了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和環(huán)境問題等，并能提出合理利用自然和保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的途徑或設(shè)想。這些觀察和調(diào)查，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了理論知識(shí)，培養(yǎng)了組織活動(dòng)能力。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著名的能力心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造能力是經(jīng)發(fā)散性思維而展現(xiàn)出流暢、變通與獨(dú)特的三種解決不同特征問題的能力。因此，在地理教學(xué)中，教師必須提高學(xué)生的綜合分析地理問題的能力，并不斷激發(fā)他們進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

1.讓學(xué)生掌握好基本的知識(shí)，并使知識(shí)系統(tǒng)化。例如：若無生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，就很難明白為什么農(nóng)區(qū)禁止捕殺青蛙，林區(qū)禁止捕殺狐貍。又如，當(dāng)提問“澳大利亞西岸和馬達(dá)加斯加島東岸緯度相同，但為什么氣候不同?”時(shí)，學(xué)生就要根據(jù)它們不同的地理位置、氣壓帶和風(fēng)帶、地形、洋流等因素加以分析，從而提高思維的變通性，使問題回答得更全面。

2.教會(huì)學(xué)生解題方法，訓(xùn)練應(yīng)變能力。我們要教給學(xué)生處理問題和解決問題的基本方法，使其能做到靈活運(yùn)用、舉一反三。為此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要新穎、巧妙；形式上要靈活多變，有新意，不雷同于教材，可讓學(xué)生對(duì)同一事物、同一問題從不同的角度、方面去思考和分析，使學(xué)生面對(duì)眼前出現(xiàn)的新問題能不受原來思維定勢(shì)的束縛，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新情況、新條件，相應(yīng)地變換思路，得出答案。

3.使學(xué)生發(fā)揮求異思維能力，在尋異中求獨(dú)特。求異思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，沒有求異思維，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造想象，也不可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生敢于想前人沒有想過的問題，敢于做前人沒有做過的事情，不重復(fù)別人解決問題的套路，不人云亦云，而要敢于求異，另辟蹊徑，通過逆向思維去標(biāo)新立異，獨(dú)創(chuàng)一說。如對(duì)于“我國實(shí)行計(jì)劃生育政策”這個(gè)知識(shí)，不妨讓學(xué)生思考，假若我國不實(shí)行計(jì)劃生育會(huì)怎樣?這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人。