組織學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，對于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，形成民主平等的師生關(guān)系，樹立以生為本的新理念，具有獨(dú)特的重要的作用，因而在近年來評教已成為許多學(xué)校的一項(xiàng)重要的管理措施。但是，一些學(xué)校實(shí)行學(xué)生給教師打分后，效果并不理想，引起了一些教師的反感，挫傷了不少教師的積極性。究其原因，主要是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生評教的方法不當(dāng)。所以，要通過學(xué)生評價(jià)教師的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，引導(dǎo)教師正確反思教學(xué)，促進(jìn)教師成長的目的，必須興利除弊，改進(jìn)學(xué)生評教的方法。

一、在學(xué)生評教前，一定要做好學(xué)生的思想工作

學(xué)生要明確評教的目的和原則，實(shí)事求是、客觀全面、公正、公平評價(jià)教師，不能根據(jù)教師的一次偶然言行做結(jié)論，更不能因?yàn)榻處熃逃u學(xué)生，而利用評價(jià)挾私報(bào)復(fù)。要使學(xué)生明白，學(xué)校開展學(xué)生評教是為了促使教師了解教學(xué)效果，研究學(xué)生的特點(diǎn)和需要，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；是為了調(diào)動(dòng)教師鉆研教學(xué)的積極性，而不是打擊教師教學(xué)教育的積極性。所以學(xué)校堅(jiān)決反對意氣用事，反對評教中的過激行為，并且對于辱罵教師、有損教師個(gè)人人格的行為，要進(jìn)行查處。實(shí)踐證明，起始年級學(xué)生第一次進(jìn)行評價(jià)教師時(shí)，就教會學(xué)生正確的評價(jià)方法，而后每一次學(xué)生評教都要事先強(qiáng)調(diào)這些原則，一般不會出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

二、要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)教師的內(nèi)容

學(xué)生評價(jià)教師，不是專家評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容要突出教師教學(xué)的主要素質(zhì)，既要體現(xiàn)學(xué)校的導(dǎo)向意圖，又要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平。比如評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)主要包括：教師的責(zé)任心、教學(xué)水平、紀(jì)律管理、作業(yè)布置和批改的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)效果，等等。如果內(nèi)容過于復(fù)雜，脫離學(xué)生實(shí)際，那么學(xué)生往往就難以操作。

由學(xué)生評價(jià)教師，容易造成教師遷就學(xué)生，放任課堂紀(jì)律，或者放棄對學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評。為了防止這種情況，設(shè)計(jì)學(xué)生評教表的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)專門設(shè)計(jì)“學(xué)生對教師課堂紀(jì)律管理情況滿意度”和“教師能否嚴(yán)格要求學(xué)生”的調(diào)查項(xiàng)目。必要時(shí)，可以提高這些項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，引導(dǎo)教師教書育人，從嚴(yán)要求學(xué)生。

三、學(xué)生評價(jià)教師，不宜采取由學(xué)生給教師打分的做法

由于學(xué)生不是評價(jià)專家，年齡、學(xué)識、價(jià)值觀等各有差異，讓學(xué)生對教師的教學(xué)水平、工作責(zé)任心打分，學(xué)生不易準(zhǔn)確把握衡量的尺度。如果讓學(xué)生對教師的各項(xiàng)工作情況填寫“很滿意”、“比較滿意”、“不滿意”，學(xué)生就完全可以根據(jù)感覺作出判斷，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師平均滿意率和不滿意率，基本上就可以反映一個(gè)教師教學(xué)的基本情況。評價(jià)表中還應(yīng)當(dāng)留有一定空間，以便學(xué)生填寫具體的意見和建議。

四、學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)生評教結(jié)果時(shí)要認(rèn)真分析

學(xué)生評教受許多因素的制約。面對同一個(gè)教師，學(xué)生評價(jià)差別很大。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要看大多數(shù)學(xué)生如何評價(jià)一個(gè)教師，對于學(xué)生評價(jià)比較低的教師，要特別注意研究其具體原因。了解是教師講課問題，還是作業(yè)批改問題，是處理學(xué)生關(guān)系不當(dāng)，還是教學(xué)方法學(xué)生不適應(yīng)。要研究這些問題背后深層次的原因，是教師教學(xué)能力問題，還是責(zé)任心問題，是經(jīng)驗(yàn)不足，還是知識老化，是批評學(xué)生方法不當(dāng)所致，還是由于調(diào)整教師，使學(xué)生暫時(shí)不適應(yīng)。還應(yīng)當(dāng)注意研究教師存在的普遍性問題，如課堂紀(jì)律問題、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，英語學(xué)科的聽力問題、語文教學(xué)中的興趣問題、數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題問題，等等。學(xué)生評價(jià)教師，不能簡單地進(jìn)行排隊(duì)，也不應(yīng)當(dāng)輕率地?fù)?jù)此進(jìn)行獎(jiǎng)懲，應(yīng)當(dāng)著眼于教師的提高。要鼓勵(lì)教師針對教學(xué)中的問題進(jìn)行校本研究，通過調(diào)研促進(jìn)教師的成長，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

五、將學(xué)生評價(jià)的結(jié)果反饋給教師時(shí)，要特別注意方式方法

1.首先要使教師正確認(rèn)識學(xué)生評教的意義和方法。評價(jià)教師是一件重要而復(fù)雜的事情。學(xué)生評教與教師之間的互評、教師自評、專家領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)各有不同的作用。學(xué)生作為教學(xué)的對象、教師服務(wù)的對象，每天與教師接觸，教師的工作質(zhì)量，他們有著直接的體驗(yàn)；雖然學(xué)生有差異，但是應(yīng)當(dāng)相信大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)處熥鞒稣_的判斷；進(jìn)行學(xué)生評教對于轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進(jìn)教師進(jìn)步，使教師為學(xué)生所歡迎有著重要的導(dǎo)向作用。要把學(xué)校進(jìn)行學(xué)生評教的原則、方法告知教師，使教師不要有過大的壓力。

2.要看大多數(shù)學(xué)生對一個(gè)教師的普遍看法，不應(yīng)當(dāng)把個(gè)別學(xué)生的過激看法，反饋給教師而已。學(xué)生之間有很大差異，并不是所有學(xué)生的看法都是正確的。“眾口難調(diào)”，即使是最優(yōu)秀的教師，要讓所有的學(xué)生都感到“很滿意”，那也只是良好的愿望。把個(gè)別學(xué)生的過激看法，當(dāng)成普遍看法反饋給教師，容易起到誤導(dǎo)作用，往往會打擊教師工作積極性。對于有辱罵教師、侮辱教師人格、過分傷人的語言，應(yīng)當(dāng)予以一定的技術(shù)處理，絕對不能散布出去，以免造成對教師的傷害。

3.對于學(xué)生評價(jià)的結(jié)果，要幫助教師分析原因，幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，而不是簡單地反饋給教師。進(jìn)行學(xué)生評教，不是為了整教師，而是為了促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)評教表的各個(gè)項(xiàng)目上學(xué)生反映的情況，結(jié)合學(xué)校觀察、檢查的情況，使教師明確自己的教學(xué)情況。教師既看到自己教學(xué)的特長，也看到自己教學(xué)中的不足，找出問題的原因，對癥下藥，才能改進(jìn)教學(xué)方法。

4.反饋學(xué)生意見時(shí)，要本著愛護(hù)教師、幫助教師發(fā)展的原則，真正體現(xiàn)出進(jìn)行學(xué)生評教既是為了學(xué)生也是為了教師的宗旨，以維護(hù)教師的尊嚴(yán)，對評價(jià)結(jié)果較差的教師一般采取個(gè)別談話的方式?？紤]到不同教師的性格，對于教師個(gè)人的意見不宜公開。

5.學(xué)生對教師的評價(jià)是否作為對教師的獎(jiǎng)懲依據(jù)要持慎重態(tài)度。對受學(xué)生歡迎、滿意率高的教師可以全校表彰，也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這是對這些教師的肯定和鼓勵(lì)，對其他教師也是一種示范和引導(dǎo)，有助于教師逐步樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。但是考慮到教師職業(yè)的特點(diǎn)，不宜將教師的“不滿意率”進(jìn)行公開排名。特別是剛開始實(shí)行學(xué)生評教的學(xué)校，不宜將學(xué)生評教的結(jié)果與報(bào)酬掛鉤，以免挫傷許多教師的工作積極性。對于學(xué)生不滿意率過高、且經(jīng)過教學(xué)方法的調(diào)整仍然不適應(yīng)教學(xué)的教師，可以考慮調(diào)整工作崗位。

此外，全校性的學(xué)生評價(jià)教師活動(dòng)最好一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次。次數(shù)過于頻繁，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，消極應(yīng)付，而且會使教師的壓力過大，不利于教學(xué)。而一年進(jìn)行一次，又難以起到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的目的。學(xué)生評教的具體時(shí)間視學(xué)校情況而定。第一次進(jìn)行學(xué)生評價(jià)教師的學(xué)校，可以放在期中考試前，以后最好安排在期末考試前三周左右。當(dāng)然，為了了解個(gè)別教師的教學(xué)情況需要學(xué)生評價(jià)的，可以相機(jī)進(jìn)行。

總之，學(xué)生評價(jià)教師的方法只要得當(dāng)，就完全可以起到非常好的作用。