興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。參與新的課程改革以來，我努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學(xué)知識的形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，導(dǎo)入新課

最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣，因此教師在教新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其主動參與學(xué)習(xí)的動機，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的生理特征，我將音樂律動引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們利用這段時間調(diào)整心態(tài)，集中注意力，合著輕松、愉快的節(jié)拍走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動空間來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動機。例如，教學(xué)“9加幾”時，我設(shè)計了“學(xué)校運動會”這樣一個氣氛熱烈的情境，既貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡，還幻想著自己將要參加哪一種項目。學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)達(dá)到了最佳效果。

二、利用教材，創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教材中的許多例題、插圖都可以給學(xué)生提供多個信息，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如，教學(xué)“0的認(rèn)識”一課，教材中給出“小猴吃桃”圖。這樣一幅簡單的連環(huán)畫，卻引發(fā)了學(xué)生的許多理解。有學(xué)生認(rèn)為：“有三只小猴，第一只小猴盤中有兩個桃，第二只小猴盤中有一個桃，第三只小猴盤中沒有桃，可以用0來表示?！庇袑W(xué)生認(rèn)為：“有一只小猴，本來盤中有兩個桃，吃了一個，還剩一個；又吃了一個，盤中就沒有桃了，所以用0來表示?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“猴媽媽給三只小猴每人三個桃，第一只小猴吃了1個，還剩2個；第二只小猴吃了2個，還剩1個；第三只小猴都吃了，盤中沒有桃了，就用0表示?！钡鹊?。學(xué)生在敘述圖意的過程中很自然地理解了0的含義，輕松愉快地解決了本節(jié)課的難點，比教師直接講授要好得多。

三、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級上冊教材第114—115頁的實踐活動“我們的校園”，我在教學(xué)中是這樣處理的：選出六個學(xué)生都喜歡的活動，每個學(xué)生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數(shù)最多，哪個活動參加的人數(shù)最少？活動人數(shù)最多的組比活動人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問題上，學(xué)生互相爭執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚明了地看出結(jié)果？”這時候，我就開始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計，在不知不覺中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過程。學(xué)生不僅學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計方法解決問題的過程，為形成統(tǒng)計觀念打下了基礎(chǔ)。

又如，一年級下學(xué)期的“位置”這一節(jié)課我也創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學(xué)生發(fā)一張票按號就坐，學(xué)生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，找到座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚。對“布置房間”這一題，我根據(jù)素材，把插圖設(shè)計成活動畫面內(nèi)容，學(xué)生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴學(xué)生我是怎樣布置房間的，這樣學(xué)生既明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。

四、動手動腦，體驗樂趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看、擺一擺、想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會在動中促思，玩中長知，樂中成材，在有趣的實驗中牢牢記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，我先發(fā)給每個學(xué)生一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關(guān)系，把長方形紙折成正方形紙，利用了正方形四邊相等的特征；把正方形紙剪成四個三角形時，了解了三角形和正方形的關(guān)系；轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，驚奇地發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車葉片尖所經(jīng)過的路徑是一個圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。

教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)、以巧樂學(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實處。