隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體，系和培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，為此必須對(duì)原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展創(chuàng)新能力和展示才華的空間。

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)一般過程為，先由教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生再按教材上所講的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式等，這種教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，而忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，輕視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的思想。其具體表現(xiàn)為：(1)教學(xué)過程限制得太死板。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)滯后。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用單層次教學(xué)方式，忽略多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段。(3)實(shí)驗(yàn)室劃分過細(xì)、過窄。各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏有機(jī)地配合和聯(lián)系，致使有些儀器利用率太低，造成不同程度的資源浪費(fèi)。(4)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容單調(diào)、落后、繁瑣，強(qiáng)調(diào)的主要是筆試成績和平時(shí)成績，以及重復(fù)地操作成績，體現(xiàn)不出該學(xué)科的特點(diǎn)，“高分低能”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的在于以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論為指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)際操作技能，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的極大提高，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己才是實(shí)驗(yàn)的主體，是實(shí)驗(yàn)的探索者，從而把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。要達(dá)到上述目標(biāo)，除要求學(xué)生逐步克服“要我做實(shí)驗(yàn)”的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成“我要做實(shí)驗(yàn)”的良好學(xué)風(fēng)外，教師首先更應(yīng)是教學(xué)模式的改革者。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)始終樹立以學(xué)生為主的觀念，處處以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考。在教學(xué)的過程中，采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)新模式。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，處理好培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)反饋這三方面的關(guān)系。即教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“如何教”和“如何學(xué)”、“教得怎樣”和“學(xué)得怎樣”的關(guān)系，真正使三者相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充，以達(dá)到最佳效果。思想是行動(dòng)的靈魂。我們首先要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)可有可無的觀念，樹立實(shí)驗(yàn)是學(xué)科教學(xué)的靈魂的觀念，樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，重新定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵和地位，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)和發(fā)展是相互依賴、不可分割的。教學(xué)過程既要促進(jìn)認(rèn)識(shí)，完成從不知到知的過程，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。我們應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳載體。要做到這些，我們就必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要推陳出新，時(shí)刻與新知識(shí)、新理論的發(fā)展相連接。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，我們應(yīng)規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)?；拘蛯?shí)驗(yàn)即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)。此模式采取以教師為主導(dǎo)，教師講解示范與學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)要領(lǐng)詳細(xì)講解，認(rèn)真規(guī)范地演示，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠規(guī)范、正確、熟練地進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作。提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生自主訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、測(cè)量和分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)果等，最后撰寫實(shí)驗(yàn)小論文。此外，還利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：(1)多媒體教學(xué)。有效應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過形象化的方法幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)內(nèi)容和操作。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上提供教師講稿、多媒體課件、教學(xué)視頻錄像、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等教學(xué)資料，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。同時(shí)也打破固定的教學(xué)時(shí)間、固定的教學(xué)地點(diǎn)、固定的教學(xué)班級(jí)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，建立一體化、多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)課程新體系，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深，由個(gè)別單元到綜合應(yīng)用。有層次地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。教師針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出問題，拓寬學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、研究的空間。同時(shí)教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，互相研討。教師與學(xué)生之間也可以開展討論、交流，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，積極落實(shí)好五個(gè)結(jié)合：即系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合；教師與學(xué)生相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。

2 改革實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定辦法

以往實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定都是由老師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等次給學(xué)生劃個(gè)成績了事，這種實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的簡單化挫傷了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績的考核與理論課考核有很大不同，教師應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，改革實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定辦法。例如，為全面考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)狀況，我們可以建立多元化的考核模式，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定分幾種方式進(jìn)行：(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取平時(shí)考核和學(xué)期結(jié)束考核相結(jié)合的方式，平時(shí)考核占總成績的60％，學(xué)期結(jié)束考核由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織操作考試加面試，占總成績的40％；(2)綜合性實(shí)驗(yàn)也采取平時(shí)考核和學(xué)期結(jié)束考核相結(jié)合的方式，平時(shí)成績占70％，學(xué)期結(jié)束考試采取筆試或讓學(xué)生自由選取感興趣的實(shí)驗(yàn)作為考核題目，學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)后以小論文的方式提交總結(jié)報(bào)告；(3)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核，從開題報(bào)告、研究方案的設(shè)計(jì)、研究論文幾個(gè)方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可綜合本門實(shí)驗(yàn)情況準(zhǔn)備一定數(shù)量的題簽，學(xué)生抽簽后現(xiàn)場(chǎng)回答題簽上的問題，然后按要求現(xiàn)場(chǎng)操作，由監(jiān)考老師根據(jù)學(xué)生口試和操作情況現(xiàn)場(chǎng)打分確定實(shí)驗(yàn)考試成績。以上幾種考核方式的目的就是在于全面科學(xué)地考核與評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)。通過考核進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生努力提高自身綜合素質(zhì)的自覺性。實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的科學(xué)化、合理化、準(zhǔn)確化，從根本上激發(fā)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)解決以往實(shí)驗(yàn)室小且分散的情況，為設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)園地：實(shí)驗(yàn)基本操作區(qū)對(duì)全體學(xué)生全年開放，隨到隨做；必修實(shí)驗(yàn)補(bǔ)做區(qū)：有的學(xué)生由于種種原因需要對(duì)課本上的必修實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做。這時(shí)學(xué)生可以按照上課時(shí)所學(xué)的方法步驟做實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的理解改變方法，對(duì)必修實(shí)驗(yàn)重設(shè)計(jì)；自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)區(qū)、小制作區(qū)：學(xué)生有了自己的設(shè)計(jì)思路，提出申請(qǐng)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師審核它的可行性，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能把理論與實(shí)踐真正地結(jié)合起來，掌握科學(xué)的研究方法；研究性學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)區(qū)：學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下，以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行課外活動(dòng)的區(qū)域。沒有規(guī)矩不成方圓，建立和完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度是管理好實(shí)驗(yàn)室的基本保證。此外實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)也是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系不可或缺的組成部分。

4 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放

開放實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。在科技迅猛發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)，而且要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此實(shí)驗(yàn)室要向全體學(xué)生開放，盡可能為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生主動(dòng)獲取實(shí)踐知識(shí)與發(fā)揮潛在能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。開放實(shí)驗(yàn)室，可以給學(xué)生提供一個(gè)自主、靈活、科學(xué)的自由獨(dú)立思維空間和不斷摸索創(chuàng)新的條件。開放實(shí)驗(yàn)室，也可提高現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用效率。讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)的過程，是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。因此。我們應(yīng)該適當(dāng)增加開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。但開放不是放任自流，我們要有科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理崗位責(zé)任制，一切都要在嚴(yán)格的制度、責(zé)任約束下有序進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革使我們的實(shí)驗(yàn)室管理日趨科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入了發(fā)展的快車道。任何事物都是在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，還有許多新的規(guī)律等待著我們?nèi)ヌ剿?、研究、發(fā)展、完善。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。