眾所周知，學(xué)習(xí)者在習(xí)得目標(biāo)語的過程當(dāng)中，無論是成人還是兒童，最經(jīng)常碰到的問題，之一就是來自母語的影響。Lnng和Richards曾在1989年提出：“至少一個(gè)世紀(jì)以來，語言遷移一直是應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得和語言研究的中心問題”。我國的諸多學(xué)者也曾經(jīng)提出過：“母語的習(xí)得是二語習(xí)得中的根本性問題”。從20世紀(jì)60年代至今的半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里。二語習(xí)得領(lǐng)域經(jīng)歷了兩個(gè)重要的歷史階段：以對(duì)比分析假設(shè)為主導(dǎo)的理論模式和中介語假設(shè)為主導(dǎo)理論模式?；仡櫚雮€(gè)多世紀(jì)以來二語習(xí)得界語言遷移研究的歷史進(jìn)程，我們可以看到語言遷移的核心問題是圍繞怎樣評(píng)價(jià)母語在二語習(xí)得中的影響，幾乎所有的爭論幾乎都是圍繞這個(gè)問題展開的。本文僅對(duì)形態(tài)層面所出現(xiàn)的部分錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

一、形態(tài)層面的錯(cuò)誤分析

與漢語相比，英語具有更多的形態(tài)變化，語法詞素也更豐富。由于兩種語言在此方面的差異，中國學(xué)生在英語的形態(tài)習(xí)得過程中會(huì)犯許多錯(cuò)誤。冠詞的使用和數(shù)的使用是母語負(fù)遷移在語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的兩大主要干擾，具有一定的典型性。

1 冠詞

冠詞是置于名詞之前、說明名詞所表示的人或事物的一種虛詞。其中需要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，漢語中沒有冠詞。冠詞也可以說是名詞的一種標(biāo)志，它不能離開名詞而單獨(dú)存在。例如：

例1：I ordered dpizza and salad.Tho pizza wasnice but the salad Was disgusting.

因?yàn)樵跐h語中沒有冠詞這一語法范疇，因而中國學(xué)生在習(xí)得冠詞的過程中無所參照以促進(jìn)對(duì)其的理解和使用，結(jié)果出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤一：在元音音素前使用不定冠詞“a”而不是“an”

例2：(a)We both had a excellent night.(*)

(b)We both had an excellent night.

在例2中，(a)句是錯(cuò)誤的，因?yàn)閱卧~“excellent”的第一個(gè)音素是元音，(b)為正確表達(dá)。但是，有些學(xué)生混淆了音素和字母的概念。有時(shí)候會(huì)在應(yīng)該使用“a”的時(shí)候使用“an”。例如：

例3：(a)“Tsinghua”

is the name of anuniversity.(*)

(b)“Tsinghua”is the name of duniversity.

在例3中，(a)句的錯(cuò)誤很明顯地在于學(xué)習(xí)者混淆了基本的概念?！皍niversity”這個(gè)單詞雖然是以元音字母“u”開頭，但是它的第一個(gè)因素是[j]，并非元音因素。

錯(cuò)誤二：在應(yīng)該使用零冠詞的地方用定冠詞“the”

零冠詞可用于單形類名詞，表示抽象的概念?？梢杂脕肀硎締渭兏拍?、人所熟知的事物、泛指、表身體部位、品質(zhì)職務(wù)等等。例如：

例4：To ensure wotnan’s complete emancipationand make her the equal of man it is necessary forWottotl to participate in common productive labor.

例4中的“woman”是泛指女性，而非特定某個(gè)女人。但是，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于教師對(duì)冠詞的反復(fù)強(qiáng)調(diào)或懼怕犯錯(cuò)的心理，在本不應(yīng)該使用冠詞的地方也使用它，效果甚于“畫蛇添足”。例如：

例5：(a)There is no place like a home.(*)

(b)There is no place like home.

在例5中，“home”這個(gè)單詞是我們所熟知的，在語法規(guī)則中，根據(jù)“零冠詞用于表示人所熟知的事物前”可知(a)句是錯(cuò)誤的。

錯(cuò)誤三：在該使用定冠詞the的地方省略

定冠詞的用法比較廣泛，被廣泛地用于眾多種類的名詞前。例如：

例6：The tiger is without doubt the mostmagnificent of the big cats.

正是由于定冠詞the使用范圍的廣泛性，這一部分所出現(xiàn)的錯(cuò)誤也最為常見。母語缺失在此部分起著至關(guān)重要的作用。例如：

例7：(a)I looked out into darkness.(*)

(b)I looked out into the darkness.

例句7的錯(cuò)誤很明顯就是母語缺失。例7的漢語譯文就是“我向窗外望去，一片漆黑”。我們絕不會(huì)說“我朝窗外的那個(gè)黑色望去”。正是由于英語與漢語的這種不對(duì)等性使得學(xué)習(xí)者非常容易將母語的框架套用在目標(biāo)語上。再如：

例8：(a)The museum is open to public.(*)

(b)The museum i8 open to the public.

例8的漢語譯文是“博物館對(duì)公眾開放”。這其中所指的“公眾”是一個(gè)普遍的概念，并無特殊性。學(xué)習(xí)者很容易受母語的影響而省略定冠詞“the”，如(a)句。

錯(cuò)誤四：在該使用零冠詞的地方使用不定冠詞“a”

在錯(cuò)誤二中已經(jīng)指出，很多時(shí)候?qū)W習(xí)者在應(yīng)該使用零冠詞的地方用定冠詞“the”。還有一種比較典型的錯(cuò)誤就是：很多學(xué)習(xí)者在該使用零冠詞的時(shí)候使用了不定冠詞“a”。造成這兩種現(xiàn)象的原因是相近的：學(xué)習(xí)者過分忌憚冠詞使用的缺失。例如：

例9：(a)The dog plunged away，with a tailbetween his legs.(*)

(b)The dog plunged away，with tail betweenhis legs.

在例9中，“tail”屬于身體部位詞，因此它的前面不應(yīng)該出現(xiàn)不定冠詞“a”。

錯(cuò)誤五：在該使用不定冠詞“a”的地方省略

不定冠詞常被放置一名詞前表示類概念。例如：

例10：A horse is a kind of animal.

例10中的“A”并不是指具體的“一匹”，而是類概念，它所包含的意思是“馬這一類生物屬于動(dòng)物”，而非漢語直譯所表達(dá)的“一匹馬是一種動(dòng)物”。這類現(xiàn)象同樣也屬于母語缺失的后果。

以上簡要闡述了母語負(fù)遷移在冠詞習(xí)得中產(chǎn)生的干擾，下面就數(shù)的概念進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

2 數(shù)

數(shù)的習(xí)得與冠詞的習(xí)得有所不同。漢語中沒有冠詞，但是漢語中卻有數(shù)的使用。數(shù)的概念在漢語中的代詞上得到完全的體現(xiàn)。在名詞后也有所使用，但是只有在指人的名詞后加“們”來表示，例如：“姐妹們”、“老師們”、“同學(xué)們”等等。然而，這種名詞的復(fù)數(shù)形式與英語中的復(fù)數(shù)名詞有所不同。如果一個(gè)名詞前面加了“一些”、“許多”、“大量”等等限定性修飾詞時(shí)，其后的名詞不需要加“們”。例如：

例11：(a)我和一些同學(xué)們?nèi)ケ焙Ｍ妗?*)

(b)我和一些同學(xué)去北海玩。

(a)顯然是不符合漢語的語法規(guī)則的。但是這對(duì)英語的習(xí)得卻會(huì)造成無形的障礙，很多學(xué)習(xí)者會(huì)很容易忽略英語中的復(fù)數(shù)標(biāo)記。

盡管漢語中的數(shù)很少用形態(tài)表示出來，但是如果需要還可以通過其他方式來表示。比如，可以在指示詞后面加表示復(fù)數(shù)的量詞“些”，如“那些人”、“這些學(xué)生”等等。主語和賓語的復(fù)數(shù)形式可以通過表示復(fù)數(shù)意義的副詞“都”表示出來。例如：

例12：老師都去開會(huì)了。

這個(gè)句子所隱含的意思是至少有兩個(gè)老師去開會(huì)了。這個(gè)“都”相當(dāng)于英語中的“all”。但是如果要求學(xué)習(xí)者將例12譯成漢語時(shí)，某些學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)漏掉復(fù)數(shù)標(biāo)記的現(xiàn)象。因?yàn)闈h語里的“都”已經(jīng)表示復(fù)數(shù)意義了。再如：

例13：(a)All the window al’e open.(*)

(b)All the windows sxe open.

英語中的普通名詞幾乎都可以劃分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩大類。其中，可數(shù)復(fù)數(shù)名詞一樣要有復(fù)數(shù)標(biāo)記，如“S”。中國學(xué)生很難解決的一個(gè)難題就是，如何來區(qū)分哪些是可數(shù)名詞、哪些是不可數(shù)名詞，如assignment和homework，suggestion和advice這兩組詞。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些例外，因?yàn)橛幸恍┟~本身既是可數(shù)名詞又是不可數(shù)名詞，它會(huì)因?yàn)樾问降牟煌?，意義也隨之變化。因此，部分中國學(xué)生由于母語干擾或?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)而往往會(huì)忽略復(fù)數(shù)標(biāo)記。例如：

例14：(a)He considers himself just one of theboy.(*)

(b)He considers himself just one of the boys.

(a)句中包含數(shù)的語法結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，在表示“…之一”這個(gè)概念時(shí)，英語中的表達(dá)是“one of the n-s”。也就是說，表示范圍的名詞需要以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

二、結(jié)語

母語的影響是巨大的，否定母語的作用是沒有道理的。此外，母語的影響也是非常復(fù)雜的。我們必須清楚地看到，二語習(xí)得者的某一錯(cuò)誤往往不是由某一個(gè)因素造成的，而是由多個(gè)因素造成的。事實(shí)上，錯(cuò)誤往往是由于母語影響與其他因素交織在一起的。詞研究僅從母語負(fù)遷移對(duì)英語形態(tài)層面中的冠詞和數(shù)的干擾進(jìn)行分析，僅就形態(tài)層面而言，我們還可以從所有格、時(shí)態(tài)、比較級(jí)和最高級(jí)、以及派生的方面進(jìn)行探討。但是，那種認(rèn)為母語在二語習(xí)得中只起干擾作用的看法是片面的，母語在二語習(xí)得中同樣起到積極的作用。