隨著外語(yǔ)教學(xué)的深入探討與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知因素不再是唯一關(guān)注的焦點(diǎn)，情感因素在其占有重要的位置。本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)心理原理和工作實(shí)際，分析并闡述了情感因素的運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)中的重要意義和促進(jìn)作用。并進(jìn)一步探討了在英語(yǔ)課程教學(xué)中如何有效運(yùn)用情感因素優(yōu)化教學(xué)效果。

一、情感因素概念及情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

1 情感因素概念

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)重視情感因素，尤其是內(nèi)在情感因素，即人格的存在。

2 情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

(1)自我中心因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)

圭歐拉(Alexander Guiora，1972)在研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中人格特點(diǎn)變異時(shí)，提出“語(yǔ)言自我”的概念。語(yǔ)言自我指的是對(duì)自己語(yǔ)言的認(rèn)同。語(yǔ)言自我跟自我發(fā)展相互作用，有著階段性的不同特征。如兒童時(shí)期的語(yǔ)言自我有彈性，沒(méi)有憂慮，也沒(méi)有抑制，是放松的。過(guò)青春期，語(yǔ)言自我就具有了保守性和保衛(wèi)性。因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)的影響，他們具有保護(hù)母語(yǔ)，保護(hù)自己，成了自我認(rèn)同的一部分。所以，要學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，就要建立一個(gè)新的語(yǔ)言自我。它需要學(xué)習(xí)者鼓足勇氣，克服抑制，正確對(duì)待錯(cuò)誤。錯(cuò)誤對(duì)自我是個(gè)威脅，會(huì)產(chǎn)生抑制、自衛(wèi)，也就會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，糾正也要得法，否則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的自尊產(chǎn)生一定的影響。我們說(shuō)自我中心因素包含兩個(gè)方面：一是主觀的自覺(jué)。就是對(duì)自己的感覺(jué)；二是客觀的觀察，就是從跟別人的關(guān)系中了解自己。自尊是對(duì)個(gè)人價(jià)值的自我判斷。自尊在語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的變量，表現(xiàn)為興奮的減弱或消退，是保護(hù)自我的一套防御措施。

因而在我們的教學(xué)中，應(yīng)該多關(guān)注每一位學(xué)生的自我中心因素。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重。

(2)交流因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)

交流方面的變量是多方面的，包括移情、內(nèi)向、外向等因素。

移情(empathy)是語(yǔ)言交往中的主要情感因素，是溝通人們內(nèi)心世界的情感紐帶。Arnold認(rèn)為移情就是設(shè)身處地地從別人的角度看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是處在別人的位置上，領(lǐng)會(huì)別人的思想感情。移情能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言和文化以及與自己不同的人或群體的態(tài)度有所改善。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于把教學(xué)過(guò)程演變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過(guò)程和疏通情感、信息交流的渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂其所憂，樂(lè)其所樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更有效地吸收新知識(shí)、新信息。

性格的內(nèi)向和外向也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出變量。在西方社會(huì)，一般人認(rèn)為，內(nèi)向是不可取的，而善于交際、溫和、善談的外向性格在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中是有利的。原因是外向型性格使學(xué)習(xí)者有更多的參與語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，語(yǔ)言輸出的總量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)在于內(nèi)向型性格學(xué)習(xí)者。也就有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。其實(shí)不盡然，內(nèi)向性格的人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)有更多的移情，他們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)言認(rèn)知能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。有人認(rèn)為這是因?yàn)樵谧x寫(xiě)方面花的時(shí)間更多；而有人則認(rèn)為這類(lèi)學(xué)習(xí)者可能更善于利用其性格特點(diǎn)，對(duì)有限的輸入可以更深入細(xì)致的形式分析，或解釋為性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者可能在語(yǔ)法、翻譯、閱讀理解方面鉆研更深入。如果把文化因素都考慮在內(nèi)，還不能得出外向的人主語(yǔ)言能力比內(nèi)向的人高的結(jié)論?？傮w而言，外向型性格的學(xué)生在掌握人際交往中所需的基本語(yǔ)言技能方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)外口頭交際活動(dòng)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，但在對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握及聽(tīng)力、理解能力、筆頭表達(dá)等方面，內(nèi)外向性格并無(wú)明顯差異。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。

(3)動(dòng)機(jī)因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)指的是那些能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等因素。奧蘇貝爾(1968)提出：人類(lèi)的需要和欲望是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。包括探索的需要、操作的需要、活動(dòng)的需要、刺激的需要、求知的需要、自我增長(zhǎng)的需要。影響動(dòng)機(jī)的因素主要是教、學(xué)、社會(huì)文化等。動(dòng)機(jī)也是一種內(nèi)驅(qū)力，是激勵(lì)人們采取某種特殊行動(dòng)的情感或欲望。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有三種：工具性動(dòng)機(jī)、結(jié)果動(dòng)機(jī)、內(nèi)在激勵(lì)。

①工具性動(dòng)機(jī)：工具性動(dòng)機(jī)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)本身并無(wú)興趣或沒(méi)有與講母語(yǔ)的人進(jìn)行交際的條件，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言只作為達(dá)到其他目的的手段或工具。

②結(jié)果動(dòng)機(jī)：結(jié)果動(dòng)機(jī)指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生成熟感而獲得的滿足。動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)是相輔相成的。較高層次的動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)和刺激學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)中取得的良好成績(jī)——些既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于保持已有的動(dòng)機(jī)，甚至?xí)a(chǎn)生其他種類(lèi)的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到良性循環(huán)。

③內(nèi)在激勵(lì)：內(nèi)在激勵(lì)指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)本身所獲得的滿足。據(jù)研究，內(nèi)在激勵(lì)因素的動(dòng)機(jī)最佳。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響最大?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。如果學(xué)習(xí)者自己帶著愉快的心理去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就能積極地促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮其能動(dòng)作用。

二、利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

1 融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤

教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，心靈的和諧愉快是十分重要的。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道。”要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。沒(méi)有積極的情感也就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生情感溝通應(yīng)保持自然、和諧，不但要對(duì)學(xué)生有一腔熱情，還要有無(wú)私的、廣泛的愛(ài)，不但要處處關(guān)心他們，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，既豐富多彩又精練含蓄，更要適合學(xué)生口味。這樣去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能更好地接受所講授的知識(shí)。在授課中，努力吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)師生交流，縮短師生之間的心理距離，使課堂氣氛活躍起來(lái)，出現(xiàn)教與學(xué)的情感一致的良好和諧景象，教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

2 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是積極情感的陽(yáng)光雨露

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，維持一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們能有一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，讓他們感受到身心舒適，這能使他們?cè)谧罴训臓顟B(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谳p松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力強(qiáng)；反之，則思路閉塞，操作遲緩，心靈封閉，無(wú)創(chuàng)造性可言。

首先自由的理念是重要的。所謂自由是指解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。

其次要有寬松的氛圍。所謂寬松，是要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，不要盯住他們的錯(cuò)誤不放。如果長(zhǎng)期這樣，學(xué)生在課堂上因?yàn)榕路稿e(cuò)誤，不取表達(dá)自己，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。還要能說(shuō)真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然民主的氛圍也是不可少的。學(xué)習(xí)就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系。在這種既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生們才能處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。也只有在這樣的狀態(tài)下學(xué)生們才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3 樹(shù)立信心，排除焦慮是積極情感的催化

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這種成功引起的滿足和興奮可以繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也排除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒。焦慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯(cuò)誤的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響，甚至?xí)?dǎo)致他們放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師決不能傷害學(xué)生的自尊心，讓他們有受挫感，而應(yīng)該多看到學(xué)生們的進(jìn)步，并讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因?yàn)?，這種快樂(lè)能樹(shù)立他們的信心，能促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

正如在上文中所研究論述的，情感因素在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率中，教師們不應(yīng)只考慮到認(rèn)知、語(yǔ)言系統(tǒng)上的問(wèn)題，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生們的積極情感因素。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在英語(yǔ)教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。