摘 要： 閱讀理解是學生在大學英語學習中應該具備的一項重要技能。如何提高閱讀能力是當前學生必須解決的主要問題。擴大詞匯量，增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。

關鍵詞： 大學英語 閱讀能力 閱讀技巧

隨著世界各國政治、經濟和文化的交流不斷加深，英語作為一種世界通用語言的地位也越來越突出，閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段。在大學英語考試中，由于閱讀理解能夠集中、全面地檢測學生從閱讀中獲取信息的能力以及理解的準確程度，因此閱讀在大學英語教學中所占的比重非常大，在各種類型的英語等級考試中閱讀理解題所占的比重為40%左右，而且閱讀部分每一個小題的分值也很大?？梢?，要想在“閱讀理解”類的題型中獲取高分，必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。

一、學生閱讀中存在的問題

1.沒有掌握足夠的詞匯量。

詞匯量是影響大學生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比作高樓大廈，那么詞匯就好比無數的磚塊。詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀就快，準確率就提高?！洞髮W英語課程教學要求》中明確規(guī)定三個層次英語能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500個，實踐教學過程中，我們發(fā)現較少學生能夠達到這一要求，這無疑加大了學生閱讀理解時的障礙。

2.跨文化意識欠缺。

在閱讀過程中，國與國之間的文化差異會對學生形成文化干擾，造成閱讀障礙。學生不了解文中涉及的背景知識，只好望文生義。英語文章中涉及大量英語國家的文化、歷史、習俗等各種背景知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然影響到對句子段落的理解，并出現誤解。比如一些習語、俚語和成語，如果沒有積累，就會感到費解。如，What are the odds so long as you are happy！（知足者常樂。）。再如這句話I have a bad stomachache. I must answer nature’s call.如果學生沒有跨文化意識就可能譯成“回答自然的召喚”，當然無法理解整句，其實此短語是go to W.C.的委婉語。

2.不良閱讀習慣。

“點”讀、“心”讀和“回”讀是三大不良閱讀習慣。“點”讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，嚴重影響閱讀速度和連續(xù)性;“心”讀就是在閱讀過程中雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中卻讀出并聽到每個詞的發(fā)音，也同樣影響閱讀速度;“回”讀即回看前文，重復閱讀。即在閱讀中遇到生詞或對一段文字意義不明時，反復閱讀已讀部分。這些不良習慣會分散注意力，不利于學生抓住文章的要旨或主題，從而減低閱讀興趣。

二、提高大學生英語閱讀能力的途徑

1.抓語言知識，重語篇教學。

要循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要在語言知識上下功夫。要求學生用各種方法擴大詞匯量，如果掌握的詞匯量不夠，閱讀過程中碰到的生詞太多，那么就無法進行閱讀，更無法理解文章的意思?？梢哉f掌握足夠多的詞匯是理解文章的關鍵。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生利用構詞法、聯想法、對比法、同義詞與反義詞等方法記憶詞匯，培養(yǎng)學生通過上下文猜測詞義的能力。要求學生熟悉掌握語法和慣用法，切忌望文生義。掌握好語言知識是提高閱讀能力的基礎，基礎打不好，便無法進行順利的閱讀。

2.激發(fā)閱讀興趣，加強文化背景知識介紹。

有興趣才有動力。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創(chuàng)造時間和空間，為學生提供閱讀環(huán)境和準備閱讀材料，并且所選閱讀材料要兼具知識性、趣味性，在難易度、信息量、文章類型方面做到有據可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要盡可能質樸生動，難易程度要與學生實際情況相適應，這樣才能增強學生的閱讀信心與成就感，激發(fā)閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道等，擴大知識面。在閱讀過程中，教師還要根據文章內容向學生介紹相關的文化背景知識。

3.加強英語語感的培養(yǎng)。

語感是對語言文字的敏銳感和領悟力，是對語言結構的一種直覺認識，是一種透過言語形式直覺地把握語義的能力。英語語感是指對語音、文字、詞匯、語法、語義、篇章、修辭色彩等的綜合感知力。它是人們直接地感悟、把握英語的一種能力，是英語語言的發(fā)展開始走向成熟的一種心理現象。語感與語言能力往往是同步形成、同步發(fā)揮作用的。有了語感，就表示一個人的英語能力達到了一定的境界，就有了無限生成句子的能力，從而保證能用英語進行交流。

4.多樣化英語閱讀材料。

語言學研究結果表明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；③人類學習語言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個別差異原則；第四是認知與情感機制滲透的原則?？傊?，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多方面的訓練。注重閱讀資源的立體開發(fā)和充分整合，是提高閱讀教學效果的必然。為此，教師應從實際出發(fā)，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可補充些英語名著、《二十一世紀報》、《中國日報》、“Beijing Review”、《英語報刊文摘》等書報雜志。同時，還可鼓勵有條件的學生充分利用學校和家庭的電腦上網閱讀英語新聞或欣賞影視作品。教學過程中可引入文化背景知識的介紹、擴充和滲透知識層面，把語言和文化相結合，擴大學生的知識面，使學生在進一步了解英語國家的歷史、地理和風土人情的同時，激發(fā)英語學習的興趣，享受多樣的賞讀情趣，提高綜合閱讀理解的能力。

總之，提高英語閱讀理解能力既是難點也是重點。大學英語教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍和知識面，增加學生對文化背景知識的了解，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其熟練地掌握并運用各種閱讀方法與技巧，從而正確有效地獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀能力。

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