摘 要： 本文從心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論出發(fā)，分析了職業(yè)教育學(xué)生在心理方面存在的問題，研究了職業(yè)教育班主任工作的具體方法，指出了必須圍繞重塑自信這個(gè)主題開展工作，從小事抓起，通過改變學(xué)生的不良行為來提高職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 班主任工作 自信心 重塑

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動(dòng)力的素質(zhì)水平。要辦好職業(yè)教育，既要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生意志品質(zhì)、行為習(xí)慣及道德價(jià)值觀的培養(yǎng)。從心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論出發(fā)，研究職業(yè)教育班主任工作的具體方法，對(duì)職業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。由于中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自我認(rèn)知、自控能力等行為方面的表現(xiàn)普遍較差，因而，職業(yè)教育中的班主任工作與普通教育相比，有著一些不同的特點(diǎn)。心理學(xué)基本理論認(rèn)為，人的行為是受其內(nèi)隱心理活動(dòng)支配的，所以要改變學(xué)生的行為，首先要從塑造學(xué)生心靈開始。對(duì)待參加職業(yè)教育的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該通過以下幾種理念，緊緊圍繞重塑學(xué)生自信心這樣一種思路開展班主任工作。

一、你是優(yōu)秀的

有這樣一篇報(bào)道：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，美國陸軍招募了一批士兵，這些士兵是一些社會(huì)閑散人員，他們有很多惡習(xí)：懶惰、自私、狹隘，無上進(jìn)心。他們來到部隊(duì)后，無論怎樣教育，都收效甚微，惡習(xí)難改，令部隊(duì)長官很頭疼。于是部隊(duì)長官就請(qǐng)教了當(dāng)時(shí)的一位心理學(xué)家，心理學(xué)家想了一個(gè)辦法：部隊(duì)長官寫一封標(biāo)準(zhǔn)的家信，讓每一個(gè)新兵都照抄一份，然后寄給自己的父母。信的內(nèi)容主要是以士兵的口吻，說自己在部隊(duì)的表現(xiàn)是如何如何好，早起早睡、刻苦訓(xùn)練，文明、熱心、有教養(yǎng)、誠實(shí)。信發(fā)出以后，這些士兵就真的慢慢按照他們?cè)谛胖袑懙淖隽?。一年以后每個(gè)人都發(fā)生了很大的變化。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望別人的尊重和承認(rèn)。在別人心目中樹立良好形象，展現(xiàn)自我，是人的一種基本社會(huì)需要。心理學(xué)家正是利用了這一社會(huì)心理需要采用了“暗示”的方法來改變士兵們的習(xí)慣?！鞍凳尽笔侵覆捎煤畹姆绞?，通過語言、表情、行為等刺激手段，使他人不知不覺地接受某一觀念，或按照某一觀念進(jìn)行活動(dòng)。研究表明，“暗示”對(duì)人的心理和行為有很大的影響。

就現(xiàn)實(shí)情況而言，進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，大部分是高考失利的學(xué)生，這些學(xué)生普遍對(duì)自己缺乏信心，有著較重的自卑心理，對(duì)事物敏感、多疑，心理承受能力較弱，而由自卑而產(chǎn)生的自尊心理，使他們極易將正常教育當(dāng)作教訓(xùn)而拒絕接受。這種情況下，采用正面教育往往難以奏效，于是我采用了“暗示”的方法。在接管護(hù)理班第一天的班會(huì)上，我問學(xué)生：“人們都尊稱護(hù)士什么？”學(xué)生齊聲回答：“白衣天使?！蔽矣謫枺骸鞍滓绿焓乖谌藗冃哪恐惺鞘裁葱蜗?？”學(xué)生說：“美麗善良?！蔽艺f：“你們喜歡這個(gè)稱號(hào)嗎？”學(xué)生說：“喜歡。”我補(bǔ)充道：“‘天使’不但美麗善良，而且助危助難，救人于痛苦，所以希望大家從入學(xué)的第一天起就按天使的形象塑造自己，樹立起天使的形象。我要求同學(xué)們每天早上起來對(duì)著鏡子喊三遍‘我是天使’?！睆膶W(xué)生的眼睛中我看到了自豪和欣喜，看到了驕傲和神往。

二、只要你愿意就能做好

職業(yè)教育的學(xué)生一般是中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，以往因?yàn)槌煽儾缓?，他們看不到自身的價(jià)值，進(jìn)而否定自身的能力，對(duì)自己也失去信心。然而，獲得別人的肯定是人的本能，學(xué)生也不例外。當(dāng)來到一個(gè)新的班集體，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境之后，他們都想重新開始，都想改掉舊有的毛病，在教師和同學(xué)面前樹立起新的形象，如果班主任看不到這一點(diǎn)就會(huì)喪失教育的最佳時(shí)期。班主任一定要積極主動(dòng)地給他們創(chuàng)造展示自我的“機(jī)會(huì)”，讓每個(gè)孩子都重新樹立起信心。因此，在新生教育中，我倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起。我告訴學(xué)生：“要想做大事，首先要做好小事。做好小事、做好最普通的事也可以體現(xiàn)出一個(gè)人的能力。不遲到、不早退、不請(qǐng)假、不曠課、按時(shí)打掃衛(wèi)生，這些看似是小事，其實(shí)是大事，因?yàn)檫@關(guān)乎一個(gè)人的意志品質(zhì)，關(guān)乎一個(gè)人走向社會(huì)后對(duì)待工作和對(duì)待他人的責(zé)任心，關(guān)乎他的事業(yè)取得成功?！遍_始時(shí)，學(xué)生都能做得很好，但一個(gè)星期以后，有些學(xué)生就堅(jiān)持不住了，開始遲到、請(qǐng)假和曠課。為了讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，我只問明原因、了解情況而不作任何批評(píng)，通過一個(gè)月的調(diào)查了解，我基本掌握了學(xué)生愛遲到的原因：1）突然離開父母的照顧，一下子無法適應(yīng)；2）生活習(xí)慣不好，做事拖拖拉拉；3）意志薄弱、懶惰；4）思想上不重視，認(rèn)為是小事。這些學(xué)生在性格上存在著自私、懶惰、敏感、感性、意志薄弱等缺陷；生活上追求刺激、追求享受；行為上無責(zé)任、無目標(biāo)、無計(jì)劃。要他們立即糾正這些壞毛病并不容易也不現(xiàn)實(shí)。班主任在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中一定要允許其反復(fù)，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，看不到希望，破罐子破摔。通過對(duì)學(xué)生心理的分析，我決定采用對(duì)癥下藥的辦法，分別找這些學(xué)生談話。對(duì)意志薄弱懶惰的學(xué)生，先是讓他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生自責(zé)和羞愧，我說：“就連小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都能做到不遲到不早退，你們做不到嗎？”接著鼓勵(lì)他們：“你們不是做不到，而是不想做，只要愿意你就能做好。”對(duì)于生活不能自理的學(xué)生，我告訴他們：“誰都無法在父母身邊生活一輩子，學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)照顧自己，這是人長大必經(jīng)的一個(gè)過程，也是我們成長過程中要學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，我相信你們能夠做好。”對(duì)思想上不重視的學(xué)生，我說：“不遲到不早退就是在遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，是否遵守校規(guī)乃至以后是否遵守工作崗位中的各種規(guī)章制度是一個(gè)人有無責(zé)任心、素質(zhì)高低和修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。”在重塑信心的過程中，及時(shí)表揚(yáng)是一個(gè)應(yīng)該堅(jiān)持的原則。學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷方面都很貧乏，缺少自信。他們的自我評(píng)價(jià)基本上取決于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)；自信心也是建立在教師對(duì)他們的不斷肯定之上。因此，班主任要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)。一旦學(xué)生出現(xiàn)好的行為，班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，樹立正確的輿論導(dǎo)向。一周下來，一個(gè)月下來，對(duì)于全勤的和衛(wèi)生做得好的學(xué)生，我及時(shí)進(jìn)行慎重表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這一方法極大地提高了學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們重新認(rèn)識(shí)了自己。

三、別人行你也能行

榜樣引導(dǎo)是指以他人的優(yōu)良品德和模范言行影響受教育者的方法。榜樣引導(dǎo)的特點(diǎn)是通過展示道德榜樣的言行和思想活動(dòng)及其成長的過程，把一定社會(huì)、階級(jí)對(duì)年輕一代的道德要求具體化和現(xiàn)實(shí)化，通過與道德榜樣的比較對(duì)照，使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，自覺抵制外部誘惑，杜絕不道德的意念和行動(dòng)，逐漸向道德榜樣的方向趨同。然而，對(duì)于學(xué)生來說，過于高大的榜樣常常會(huì)使他們產(chǎn)生距離感、陌生感和說教感，他們會(huì)覺得榜樣太高大而無法學(xué)習(xí)。因此，在介紹榜樣時(shí)，應(yīng)將榜樣置于一種很普通的環(huán)境之中，讓學(xué)生感到很多偉人、名人在他們沒有成為偉人和名人之前，都是很普通的，譬如牛頓。小時(shí)候的牛頓經(jīng)常被列入后進(jìn)生的行列，雖然人們非常關(guān)心、同情這個(gè)可憐的孩子，可是同學(xué)們卻常常歧視他，有的甚至還欺負(fù)他。牛頓在學(xué)校里不知聽了多少譏諷的話語，也不知挨了多少次同學(xué)的打。同學(xué)們還給牛頓起了一個(gè)綽號(hào)：呆子。一些調(diào)皮的孩子常常拿他開玩笑，搞惡作劇。他和我們這些普通人是沒有兩樣的，他之所以變得不普通，是因?yàn)樗幸粋€(gè)明確的目標(biāo)和一種堅(jiān)定的持之以恒的意志力，他對(duì)事物的專注、耐心和細(xì)致是他最終取得成功的重要原因。此外，榜樣不一定要非常高大，只要他們的行為和經(jīng)歷能夠給學(xué)生帶來啟迪，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和奮發(fā)的動(dòng)力就已足夠，要讓學(xué)生感到別人行我也能行，譬如：旅居德國13年的留學(xué)生導(dǎo)演高源創(chuàng)作拍攝的電影《在德國插隊(duì)的日子》運(yùn)用了喜劇的方式，真實(shí)地表現(xiàn)了新一代德國華人留學(xué)生活的酸甜苦辣及中西文化差異帶來的沖突，揭示了中國上世紀(jì)80年代后出生的年輕人在德國學(xué)習(xí)奮斗的感人故事。德國烏珀塔爾大學(xué)的學(xué)生宿舍內(nèi)，一間約十平米的小屋就是該片導(dǎo)演高源用來創(chuàng)作電影的“老源工作室”。這部電影里有一句非常精彩的臺(tái)詞：沒有苦是吃不了的，別人行你也能行。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，職業(yè)教育中班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，它是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的關(guān)鍵因素之一。班主任素質(zhì)的高低、方法的好壞是班主任工作質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。班主任只有運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把工作落到實(shí)處、細(xì)處，才能為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)美好的未來。

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