加強(qiáng)課文閱讀是新課程理念下開(kāi)展大語(yǔ)文教育，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、培養(yǎng)良好的課外閱讀興趣

初中學(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，教師可以講一些生動(dòng)有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書(shū)中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣；在教室或閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生的探究欲望；鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)的格言作為座右銘，張貼于家中的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書(shū)，讀好書(shū)；還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情；注重課內(nèi)外結(jié)合，在講某個(gè)名家的作品時(shí)，介紹他的其他作品，讓學(xué)生主動(dòng)尋找閱讀。最重要的是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主地進(jìn)行閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

1.讓學(xué)生明確閱讀要求，規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2—3部）”，具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。讀書(shū)是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見(jiàn)到的書(shū)都來(lái)者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞。”

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要作用。每周至少要用一節(jié)課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、細(xì)讀、略讀、速讀、順讀、選讀、默讀、誦讀、交叉閱讀等方法，并明確這些方法運(yùn)用的范圍。例如精讀與略讀，精讀是一種最基本的閱讀方式，即強(qiáng)調(diào)在文章的精微之處，細(xì)加審視，熟讀精思，學(xué)而時(shí)習(xí)之，才能汲取精髓，使其成為自身所需要的養(yǎng)料，收到以一當(dāng)十的效果。這種方法適于優(yōu)美的散文、短小精悍的議論文片段及詩(shī)歌。精讀的具體方法即反復(fù)閱讀，在這其中積累語(yǔ)匯，逐步掌握用詞造句的一些特點(diǎn)的規(guī)律，在潛移默化中，學(xué)生能培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，形成閱讀的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，自然能終身受用。略讀主要用于長(zhǎng)篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇通訊，以及復(fù)習(xí)以前看過(guò)的材料。具體做法是用眼睛掃過(guò)每行字，注意每行的關(guān)鍵詞，盡管每個(gè)人所選關(guān)鍵詞不盡相同，但每個(gè)人領(lǐng)會(huì)到的原文意思卻非常相似。

三、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣將受益終身，好的讀書(shū)習(xí)慣也將受用終身。課外閱讀本身具有一種生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視覺(jué)的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界，隨著閱讀的深入，閱讀者往往會(huì)產(chǎn)生更加深邃的、新穎的，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花，但這種火花常常是混亂的、粗疏的、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)——那種知識(shí)，思想方可算是你的了”。否則，一切書(shū)籍的閱覽，一切思考，一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。所以教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧火花”，寫(xiě)下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，還要在這方面作出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想方面與學(xué)生進(jìn)行交流切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可以及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做兩點(diǎn)：

1.做“圈注”。

“圈注”是指閱讀時(shí)給字、句畫(huà)上符號(hào)或者根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解在文中點(diǎn)點(diǎn)劃劃，眉批邊注。即包括會(huì)看注解，邊讀邊圈點(diǎn)、勾畫(huà)。

2.寫(xiě)閱讀筆記。

對(duì)于一篇好的文章，特別是一本好書(shū)，應(yīng)在閱讀批注后寫(xiě)下讀后感，概述其內(nèi)容，理清其思路，鑒賞其韻味，探討其思想，寫(xiě)出自己的感受、感悟，以此來(lái)對(duì)文體進(jìn)行理解、吸收，提高閱讀效率，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。但大部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，不愿寫(xiě)讀后感受，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)此加以鞏固。寫(xiě)讀后感一般采用“引，議，聯(lián)，結(jié)”的模式，“引”是有針對(duì)性地引述原文內(nèi)容，“議”是找一個(gè)切入口，對(duì)文本進(jìn)行分析論證，談感受，“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，聯(lián)系閱讀者的經(jīng)歷來(lái)談感受“結(jié)”是對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總評(píng)。

四、開(kāi)展有效的課外閱讀活動(dòng)

信息論告訴我們，學(xué)生的知識(shí)有很大部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要方面。閱讀小組一般是由學(xué)生自由組合而成，小組人數(shù)可在4—6之間。可考慮其方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素，這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理則可落實(shí)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然體現(xiàn)的，需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)，共同討論，相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

同時(shí)，我們還可以利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展每日妙言佳句摘錄、介紹一本好書(shū)、講故事、剪報(bào)比賽、詩(shī)歌朗誦、讀后感交流會(huì)等活動(dòng)，在教室的一角設(shè)置“我的作品欄”，展出學(xué)生讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣。特別指出的是在開(kāi)展各種活動(dòng)中，一定要重視讀寫(xiě)結(jié)合。教師如沒(méi)有適當(dāng)?shù)貦z查督促，課外閱讀就很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予以完成。

五、實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，更重視形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。

總之，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊師感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值并通過(guò)與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自我發(fā)展。