摘 要： 教考分離是為全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量而采取的一種比較可行的手段。本文作者分析了教考分離的意義、含義及作用，指出了實行教考分離的基本條件、具體措施及注意事項，并介紹了作者所在學(xué)校實行教考分離取得的成效。

關(guān)鍵詞： 教考分離 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)工作 促進

一、實行教考分離的意義

實行教考分離是為了避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié)，更好地提高教學(xué)水平，檢查教學(xué)效果，有利于教師按照教學(xué)大綱的要求進行授課，形成良好的教風，保證教學(xué)質(zhì)量；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，端正學(xué)風，注重平時的努力學(xué)習，避免考前突擊性復(fù)習，更好地鞏固所學(xué)知識；有利于完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)工作，加強教學(xué)管理，更好地達到教學(xué)目標。

二、教考分離的含義及其作用

所謂“教考分離”，就是指改變過去某一課程由任課教師自己出試題、自己評卷的做法，而由學(xué)校教務(wù)主管部門委托教研室，由教研組長牽頭，組織同專業(yè)的教師建立規(guī)范的依綱（以教學(xué)大綱為依據(jù)）扣本（緊緊扣住課本內(nèi)容）的試題庫，每次考試從試題庫中選題，組合成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評卷。教考分離的優(yōu)點在于：一是可以極大地克服教師自己教、自己考時，對試卷及評分的主觀性、隨意性；二是對同一進度同一課程，引進公平、合理的評價機制和競爭機制，能夠極大地調(diào)動教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習兩個積極性；三是可以提高學(xué)校所獲取的教學(xué)反饋信息的可信度，促進教學(xué)管理工作的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，筆者認為教考分離應(yīng)被普遍采用。

三、教考分離的基本條件

教考分離的基礎(chǔ)是建立試題庫或試卷庫，其取決于計算機的應(yīng)用管理水平和客觀條件，并取決于相關(guān)軟件的開發(fā)及其質(zhì)量。目前較為可行、較為簡便實用的方法是先建立試卷庫。職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研究機構(gòu)可先組織各課程組把建立試卷庫作為近期的專項任務(wù)。若各課程組都能出一套較完整、有一定水平的試卷，則不僅可以為學(xué)校實行真正的教考分離創(chuàng)造條件，同時還對學(xué)校正確把握教學(xué)大綱，遴選教材，促進教師鉆研教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教風，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)風，確保教學(xué)質(zhì)量都具有積極引導(dǎo)作用。而對目前暫時還沒有成立課程組，但在職業(yè)學(xué)校中開課已較為普遍的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，職業(yè)學(xué)教學(xué)與管理研究機構(gòu)也可以牽線搭橋，以校際交流的方式解決試卷庫的建設(shè)問題。

四、具體的措施

（一）實行教考分離的課程命題可以實行多種方式。建有試題庫或試卷庫的課程從試題庫或試卷庫中組卷或抽取考題；沒有建成試題庫或試卷庫的課程由系（部）與教研室共同確定專人命題，或者從兄弟院校引進試題。

（二）實施教考分離的課程，閱卷由教研室所屬的系（部）、部組織教師采取集體閱卷的形式進行，閱卷過程中要嚴格掌握評分標準，以確保評分標準的統(tǒng)一。

（三）評分結(jié)束后，教研室要組織任課教師對試卷進行分析，考察試卷的信度、效度和區(qū)分度等，并注意積累有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，以便于形成較為完整的教學(xué)資料。

五、注意事項

（一）實行教考分離并不意味著嚴格限制任課教師對學(xué)生的考核權(quán)利，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進行多種考核形式和方法的研究實踐，并根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)性質(zhì)和課程性質(zhì)選取適宜的方式，積極推進考試改革，對于改革效果較好的考核方法可由系（部）形成書面總結(jié)報教務(wù)處，以利于經(jīng)驗推廣。

（二）要做好此項工作，各教學(xué)部門要及時向任課教師布置任務(wù)，要求任課教師在開課時向?qū)W生公布教學(xué)大綱及課程的總體進度等有關(guān)事宜，讓學(xué)生在學(xué)習過程中明確所學(xué)課程的內(nèi)容范圍，應(yīng)掌握的知識點、重點、難點，要達到的教學(xué)目標等。

（三）教考分離試卷必須具有較高的有效度和可信度，而且必須具有一定的難度和區(qū)分度。由于后三個指標是根據(jù)學(xué)生考卷得分來計算的，因此對試卷的評價只能在每次考試評卷后獲得。這為下一次考試及對整個試題（或試卷）庫進行必要的調(diào)整、補充、修改提供了依據(jù)。盡管衡量試卷的四個指標（尤其是可信度）計算起來比較麻煩，而且這四個指標的具體取值是否合理還需進一步探討，但是有一點可以肯定，它能幫助我們建立符合課程實際規(guī)律和要求的試卷庫，并為今后最終建立試題庫并輸入、儲存到計算機中，由計算機按要求隨機組卷作準備。此外，實行教考分離，用具有符合上述四個指標的試卷對教學(xué)進行測試，無疑對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，并將極大地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。事實上，我校自2000年對基礎(chǔ)課程試行教考分離以來，用上述四個指標衡量試卷，盡管還不夠完善，但是對提高教學(xué)質(zhì)量的促進作用已是十分明顯。比如《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《藥劑學(xué)》等課程，以往考試不及格率占25—30%，自實行教考分離以來，及格率提高到85%左右，成效是顯而易見的。

六、實行教考分離對我校教學(xué)工作的促進作用

1.促進了教師提高教學(xué)水平。在未實行教考分離之前，任課教師自己教學(xué)自己驗收，其結(jié)果，一是降低了學(xué)校所獲取的教學(xué)反饋信息的可信度；二是不可避免地誘發(fā)了部分教師教學(xué)、出題及評分的主觀隨意性；三是阻礙了學(xué)生學(xué)習積極性的提高，使部分學(xué)生寄希望于教師考前復(fù)習的“透明度”，甚至個別學(xué)生認為只要與任課教師搞好關(guān)系，成績過關(guān)沒有問題，從而扭曲了師生關(guān)系，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

教考分離能較客觀地反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使教師主動學(xué)習和鉆研教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段，從而提高教師個人的整體綜合素質(zhì)。

2.提高了學(xué)生學(xué)習自覺性和訓(xùn)練的積極性。實行教考分離后，避免了教師對學(xué)生考試評分的隨意性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能認真聽講、認真練習，并利用課外活動積極主動地進行復(fù)習。

3.體現(xiàn)了公平、公正原則。考前教研室組織平行班教師認真學(xué)習考試方法和評分標準，我校推行教學(xué)與考試兩條線分開管理，即任課教師在本年級不參與出題、不參與改卷、不參與登分。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：第一，“教考分離”實現(xiàn)了通過他人幫助任課教師了解教學(xué)情況，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。第二，“教考分離”促使學(xué)生平時認真學(xué)習，及時復(fù)習，檢查學(xué)習效果，改進學(xué)習方法，有利于學(xué)生努力掌握所學(xué)知識和技能，避免學(xué)生猜題、押題。第三，既檢驗了教師是否按照兩綱實施教學(xué)，又檢驗了學(xué)生對知識和技能的掌握程度，便于了解教與學(xué)兩方面的情況，及時研究制定出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。第四，提供了較為客觀、公正的考試成績，使教學(xué)檢查與評估的資料更加準確可靠，保證了其真實性和可信性，減少乃至杜絕了各種不正?，F(xiàn)象的發(fā)生，維護了考試的嚴肅性。

目前教考分離已成為普通職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中急需解決的問題之一。因此，教考分離必將是今后普通職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。