摘 要： 近年來，書面表達(dá)在高考、中考英語試題中所占的比重越來越大，而大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力相對于聽說讀的能力來說是較低的，如何在日常教學(xué)中使寫作教學(xué)變得卓有成效也逐漸成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對中學(xué)英語寫作中的常見問題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些中學(xué)英語日常寫作教學(xué)的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 寫作教學(xué) 常見問題 實(shí)施辦法

一、引言

在過去的幾十年的英語教學(xué)中，寫作教育一直受冷落，多年來一直停留在傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法上，沒有很大變化。很多教師在英語教學(xué)過程中往往急于趕進(jìn)度，無暇顧及寫作這一費(fèi)時費(fèi)力的過程，并且有些教師覺得寫作教學(xué)、批改作文都有一定難度，所以忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以致于相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，也難以寫出較好的文章來。在此筆者將英語寫作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與各位進(jìn)行交流，旨在拋磚引玉，最終達(dá)到共同提高的目的。

二、中學(xué)英語寫作常見問題

學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的貧乏是中學(xué)生在英語寫作中存在的首要問題。

1.詞匯量不足

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)不到規(guī)定的要求時，他們在寫作時要清楚地表達(dá)自己的思想就非常困難。

2.語法混亂

中學(xué)生英語寫作中所面臨的另一主要問題是語法問題。由于語法知識混亂，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。主要錯誤有以下幾類：①不一致；②累贅；③修飾語錯位；④措詞毛??；⑤不連貫；⑥不間斷句子；⑦指代不清，等等。

3.缺乏高效的寫作技巧

一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，也有許多實(shí)用的英語句型，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、復(fù)合句、分詞結(jié)構(gòu)、省略結(jié)構(gòu)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)及被動語態(tài)等。學(xué)生在寫作中不會運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽骷记?，就會使得文章?nèi)容出現(xiàn)段層，即句子之間、段落之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性，從而影響文章的表達(dá)效果。

4.母語的束縛

由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，出現(xiàn)大量的“中文式英語”。造成這種現(xiàn)象的原因是：一方面學(xué)生慣于用漢語的思維方式來思索，來表達(dá)自己，另一方面學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力與寫作能力較低，以及漢語思維的慣性。這樣也構(gòu)成了英文寫作的理論障礙。

5.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時有緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理，同時在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。

6.不良的閱讀技巧與習(xí)慣

在平時的閱讀過程中多留意，多收集素材，可以極大地提高寫作能力?？稍S多學(xué)生在平時閱讀時卻沒有養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，總是將文章草草瀏覽完后急匆匆地完成閱讀理解題就算完事了。這樣，閱讀對寫作就無法起到很好的促進(jìn)作用。

三、寫作教學(xué)方法探討

1.要求學(xué)生掌握基本句子結(jié)構(gòu)

文章都是由句子組成的，必須讓學(xué)生掌握英語基本句型：主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+表語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語，還有并列句和復(fù)合句。另外，必須掌握各種時態(tài)、語態(tài)和基本句型。

2.加強(qiáng)詞匯積累與運(yùn)用

應(yīng)特別注意課文中出現(xiàn)的動詞，因?yàn)閯釉~掌握得好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)到一個動詞，都可要求學(xué)生聯(lián)系5個基本句型考慮組成句子。對于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭造句。并培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的良好習(xí)慣，教會學(xué)生有選擇性地記錄老師或同學(xué)的口頭造句，這種聽寫訓(xùn)練對增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力很有幫助。

3.注重聽力促進(jìn)寫作

加強(qiáng)聽力教學(xué)的主要方式有：讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文朗讀錄音，模仿練習(xí)語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感；或者在課后組織學(xué)生聽寫課文精彩語段或記錄教師讀的一篇小故事。具體做法是：每上完一個單元，就讓學(xué)生自己去聽每單元聽力材料的前一部分，后半部分作為單元聽力考試內(nèi)容。

4.加強(qiáng)閱讀促進(jìn)寫作

閱讀是一個認(rèn)知和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過程。這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領(lǐng)會作者通過語言表達(dá)的意圖，達(dá)到與作者的思想相通。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是對語言信息的理解過程，也是語言知識的積累過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可從小故事、小笑話、明星軼事入手。廣泛的閱讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累日益豐富，寫作能力也在不經(jīng)意中得到提高。

另外，除了規(guī)定的英語寫作內(nèi)容外，還要加大學(xué)生課外練筆的強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各方面詞匯、語法、固定搭配等，這樣學(xué)生寫起作文來也就得心應(yīng)手了。在批改作文方面也可以采用一些新的方式，如：在學(xué)生上交作文前，可以先由同桌或小組互相批改，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識同學(xué)的錯誤，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，也能讓教師更好地指出一些有代表性的問題和錯誤，讓學(xué)生對錯誤的印象更深。這樣能夠維持學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的真實(shí)感和參與到寫作批改中的一種成就感。這對學(xué)生寫作能力的提升也有很大幫助。

四、結(jié)語

寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對所有語言知識的綜合能力的考查；寫作也是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須認(rèn)清現(xiàn)在的寫作教學(xué)中的問題及重點(diǎn)，長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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