摘 要： 通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的詳細(xì)分析，本文闡述了任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)有利于兼顧教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。該教學(xué)模式的運(yùn)用，將會(huì)使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)效性與趣味性 統(tǒng)一

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，各種形式的英語(yǔ)教學(xué)蜂擁而至。如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著任務(wù)型大綱的問(wèn)世，任務(wù)型教學(xué)（task-base instruction）模式逐漸得到發(fā)展。與此同時(shí)，“快樂(lè)”對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力的催生作用越來(lái)越引起教育界的重視。

一、農(nóng)村小學(xué)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的背景要求

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，從而獲得語(yǔ)言的基本技能。

農(nóng)村小學(xué)由于師資水平參差不齊、教學(xué)設(shè)備條件有限、缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)，很難提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)者的“需要分析”和“需要估計(jì)”設(shè)計(jì)任務(wù)課程?！坝谜Z(yǔ)言做事”是任務(wù)型教學(xué)的核心。在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身，而是利用語(yǔ)言的“潛勢(shì)”，達(dá)到獨(dú)立的交際目的，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型教學(xué)模式為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上了快樂(lè)的翅膀。

二、任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生與特點(diǎn)

（一）任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生

任務(wù)型教學(xué)出自交際語(yǔ)言教學(xué)理論，能夠體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性，是既覆蓋過(guò)程又有明確目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)法。根據(jù)學(xué)習(xí)者的“需要分析”和“需要估計(jì)”設(shè)計(jì)任務(wù)型課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言內(nèi)容同樣重要。有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。任務(wù)型教學(xué)就是源于語(yǔ)言教學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)（過(guò)程）本身與學(xué)習(xí)目標(biāo)（語(yǔ)言）重要性層面上所達(dá)成的共識(shí)。

（二）任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到某一交際目的，使用目的語(yǔ)來(lái)獲得知識(shí)的活動(dòng)，它不同于一般的課堂練習(xí)活動(dòng)?！白鲋袑W(xué)”或者“用語(yǔ)言做事”是任務(wù)型教學(xué)的核心。只強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽視“做”，其結(jié)果是“為學(xué)而學(xué)”，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式；只強(qiáng)調(diào)“做”而忽視“學(xué)”，其結(jié)果是“為做而做”，也不是真正意義上的任務(wù)型教學(xué)。而真正意義上的任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”是以意義為中心，而不是以語(yǔ)言形式為目的，其焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，并且這一問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。在任務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。

以“Learning English”這套教材中，第八冊(cè)Lesson 10 “Are you tall or short?”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下兩類教學(xué)活動(dòng)：

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做聽(tīng)力或閱讀理解（練習(xí)活動(dòng)）。

2.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量自己或同學(xué)們的身高（任務(wù)活動(dòng)）。

在“任務(wù)活動(dòng)中”，學(xué)生們通過(guò)完成目測(cè)同學(xué)身高、用皮尺測(cè)量自己身高等現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成重點(diǎn)句型的操練。

三、任務(wù)型教學(xué)中趣味性與實(shí)效性的統(tǒng)一

（一）從任務(wù)的設(shè)計(jì)看任務(wù)趣味性與實(shí)效性的統(tǒng)一

任務(wù)型教學(xué)成功與否的關(guān)鍵主要在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”時(shí)，我們必須明確：

1.任務(wù)型教學(xué)中課堂任務(wù)并不只局限于一個(gè)，很多時(shí)候一個(gè)任務(wù)下又含有多個(gè)子任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成各種真實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并且讓學(xué)生切身體會(huì)到課堂任務(wù)是讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為運(yùn)用而學(xué)。

3.在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求要明確，盲目的教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效的。

以小學(xué)二年級(jí)為例，學(xué)生在學(xué)完有關(guān)食物和水果的英語(yǔ)名詞之后，我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一次班級(jí)party。

（1）任務(wù)前——教師引入任務(wù)，布置學(xué)生作一個(gè)小型調(diào)查，用英語(yǔ)“What do you like?”或者“Do you like...?”詢問(wèn)，并記錄下朋友最喜歡的食物，為party做準(zhǔn)備。

（2）任務(wù)中——在任務(wù)活動(dòng)之前，教師對(duì)本次活動(dòng)時(shí)間和所使用的語(yǔ)言做了嚴(yán)格的限定（在聚會(huì)時(shí)必須說(shuō)英語(yǔ)），如說(shuō)一句中文就要被沒(méi)收一種食物。學(xué)生在高漲的情緒中為即將到來(lái)的party做著積極的準(zhǔn)備，他們從家里帶來(lái)了許多食物，并事先學(xué)會(huì)了各種食物的英語(yǔ)稱謂，而且反復(fù)操練著在聚會(huì)上需要用到的句型。

聚會(huì)開(kāi)始，教室突然異常安靜，學(xué)生們都顯得很拘謹(jǐn)，偶爾聽(tīng)見(jiàn)“apple，/I have vegetables.”幾句零星的英語(yǔ)。但漸漸地，教室里的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，學(xué)生們運(yùn)用目的語(yǔ)交流的活動(dòng)越來(lái)越熱烈。

（3）任務(wù)后——在學(xué)生相互品嘗各自喜歡的食物之前，教師將重點(diǎn)句型呈現(xiàn)在黑板上：Would you like some...?Yes，please./No，thanks.一節(jié)課很快就結(jié)束了，下課后學(xué)生們?nèi)耘d致勃勃地說(shuō)著英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，有趣的任務(wù)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的大腦始終處于一種被激活的狀態(tài)，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不斷提高。

（二）從任務(wù)的實(shí)施看任務(wù)趣味性與實(shí)效性的統(tǒng)一

我記得曾在一篇題為《讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)》的文章中看到：“快樂(lè)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力?！弊鳛榻處煟紫纫o予學(xué)生的就是為他們插上快樂(lè)的翅膀。同時(shí)在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中我們特別要注意的就是：要讓學(xué)生接觸有意義的實(shí)用語(yǔ)言，注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)效性，并給學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，要促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。在我們引入某一部分前，要預(yù)測(cè)學(xué)生將要完成的任務(wù)的難易程度。任務(wù)的難度合適，學(xué)生既可順利完成目標(biāo)，又能體會(huì)到成功的滿足感。

在我們運(yùn)用某一任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將任務(wù)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生的生活并具有可操作性。學(xué)生在快樂(lè)的完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式不斷進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，并使用所學(xué)外語(yǔ)出色完成任務(wù)。與此同時(shí)，自然地習(xí)得語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐紅.英語(yǔ)任務(wù)性教學(xué)與自主學(xué)習(xí)［J］.考試周刊，2007，（49）.

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