學困生是當前中學學生管理中的一個特殊群體，學困生的轉(zhuǎn)化問題也一直是中學教學工作的重點和難點。在實際工作中，有些學校和老師在轉(zhuǎn)化學困生方面取得了一定成果，也積累了一些經(jīng)驗。但是由于導致學困生的原因比較復雜，涉及方方面面，目前仍然沒有一套特別行之有效的通用方法，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗以及取得的實際效果，從高中學困生的習慣養(yǎng)成來談談轉(zhuǎn)化學困生的思路和見解。

一、學困生的定義和導致原因分析

學困生也叫“差”生，通常是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。同是學困生，但形成的原因是多種多樣的。在教學過程中，學困生普遍存在不良的學習習慣，一般表現(xiàn)為：一是比較聰明型，這類學生從小學到初中，學習一直比較優(yōu)秀，接受新知識比較快，但一般不太刻苦，僅靠小聰明，導致最后成為學困生。二是極端偏科型，這類學生對某些學科極端愛好，對不愛好的學科非常厭學，甚至嚴重抵觸，綜合成績落后。三是方法死板型，這類學生很懂事，學習比較刻苦，但是學習方法死板不靈活，學習成績不理想，從而成為學困生。四是青春期注意力轉(zhuǎn)變型，由于青春期心理、生理的發(fā)育，這類學生學習的注意力發(fā)生較大變化，對學習不太關注，過分講究吃穿，學習習慣發(fā)生巨大變化，導致成績下降。五是心理失衡型，這類學生原來在初中、小學階段都是學習的佼佼者，高中階段與其他學生處在同一起跑線，由于種種原因，某個階段成績沒有達到預期目標，心理嚴重失衡，對學習失去信心。

二、如何正確對待學困生的習慣

正確對待學困生的學習習慣是轉(zhuǎn)化工作的關鍵，關系到轉(zhuǎn)化工作的實際效果。首先要承認學困生在入學時的基礎是好的；第二要正確認識高中階段的學習與初中、小學學習性質(zhì)的差異，一味沿用原來的學習習慣可能效果很差；第三要科學分析，既要看到他們某些學習習慣的不足和劣勢，又要看到其優(yōu)點和特點；第四要認識到學習習慣是可以改變的，師生都要堅定改變學習習慣的信心和勇氣；第五要采取有針對性的方式和方法，對學困生的不同學習習慣采取有效的措施。

三、改變學困生習慣的思路和見解

（一）要重視學困生習慣的改變工作。改變學困生的學習習慣是轉(zhuǎn)化學困生的路徑之一。無論是改變學習習慣，還是轉(zhuǎn)化學困生，都不是一朝一夕，更不是一蹴而就便能成功的。這需要學校和老師的高度重視，需要家長的密切配合，需要同學的團結(jié)協(xié)助，更需要大量耐心細致的工作。教師的作用特別關鍵。教師是轉(zhuǎn)化工作的直接操作者和組織者，其承擔的轉(zhuǎn)化學困生的工作既是一種責任和義務，也是檢驗教學效果的重要考核指標，直接體現(xiàn)教育工作者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。學校要把轉(zhuǎn)化工作納入整體教學工作的總體部署，制定具體的方案和工作目標，而不是僅憑個別老師的責任心：對于老師，無論教授何種學科，都要協(xié)調(diào)一致，互相配合，集中集體智慧，有針對性地制定總體方案；對于家長，要與教師及時溝通信息，全面掌握學生的思想動態(tài)；對于學生，要強化團結(jié)意識和幫助意識，使其明白幫助別人的過程也是自身得到提高的過程。各方面高度重視，協(xié)調(diào)配合是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎。

（二）要尊重學困生。這是對學困生的基本態(tài)度。高中學生雖然還不是成年人，但是大部分都有獨立的思想和獨立的行為能力，都有自己獨立的人格，所以要尊重他們。學困生的主要特點只是學習成績比較差，人格并不比學習好的同學低。對學困生的態(tài)度，一方面來自教師，另一方面來自同學。教師的態(tài)度尤其關鍵和重要，教師的態(tài)度會影響學生們的態(tài)度。不能因為某個學生成績不好，就歧視他，譏諷嘲笑甚至體罰，他們雖然因為學習不好而自卑，對自己評價也很低，但是往往自尊心很強，稍有不慎就會受到傷害，所以不要總在同學面前進行成績比較，甚至隨意評論。這樣不但起不到激勵的效果，反而會引起他們的反感和厭學，甚至產(chǎn)生厭煩和敵對。教師對于學生應該一視同仁，不因?qū)W生學習成績的好壞而有遠近之分，要認真分析他們的優(yōu)缺點，負責任地提出建議和改進目標。同時也要注意同學之間的日常交往，使生生間形成團結(jié)友愛的氛圍，不能相互歧視甚至冷嘲熱諷，要鼓勵學優(yōu)生幫助學困生，采取“一幫一或幾幫一”的模式，引導學困生走出心理誤區(qū)，正視自己的缺點，樹立改進的信心和勇氣。

（三）幫助學困生分析原因。這是一項比較復雜的工作，需要熱心和耐心，需要對學生狀況有比較清晰的掌握和了解。要幫助他們分析高中階段和初中階段學習的不同，指出高中階段學習的性質(zhì)和特點，并具體分析每個人學習的優(yōu)勢和缺點，如哪些方面應該發(fā)揚和堅持，哪些方面需要加強和改進。特別是對于存在比較嚴重的偏科問題的學生，要教導他們對于學習不能以自己的喜好而有所取舍，要全面發(fā)展，這樣不僅可以豐富知識面，將來也有利于適應工作。條件允許的情況下，可以組織學優(yōu)生與學困生進行體會交流，身邊的實際典型通常具有更強的說服力，學困生們往往能夠從中得到啟發(fā)。對于心理失衡的學困生，則要使之承認學習的差異是正常的，過去的輝煌已經(jīng)成為歷史，沒有永遠的第一，也沒有永遠的落后，每一個進步都是新起點，所有的收獲都要靠自己努力而取得，學習的過程既是學知識的過程，也是競爭的過程。只有競爭才有比較，只有比較才能發(fā)現(xiàn)不足，只有發(fā)現(xiàn)不足才會找到努力方向。他們只有真正認識到自己的不足，才能夠有針對性地進行改進。

（四）樹立正確的學習目的。這是改變學習習慣的根本。實際上有一部分學生進入高中階段，對于學習的目的并不是很清楚，從初中升入高中就是唯一的目標，或者不會想到高中之后的人生目標。高中階段，從人生年齡階段來看，是人人必經(jīng)的較成熟的青春期，生理、心理的發(fā)育，容易使人產(chǎn)生對異性的向往和好感，這是正?，F(xiàn)象，但是需要正確的引導。學生如果一味地沉迷其中，甚至拋開學習，就會偏離高中的正常軌道，所以樹立正確的學習目的尤其重要。高中階段更重要的還是學習知識，學習這個階段應該學會的知識。高中知識對于人生很重要，它有著許多走入社會后所必需的知識。珍惜學習機會，抓住寶貴時間，用正確的心態(tài)處理青春期的問題，明確學習目標和方向，才是學生在高中階段應該養(yǎng)成的習慣。

以上是筆者在教學實踐轉(zhuǎn)化工作中的總結(jié)和體會，在實際工作中也收到了一定的效果。但學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務，導致學困生的原因也隨時發(fā)生變化，學校的工作部署、老師的責任心和工作水平也不盡相同。只要我們真正從教育工作者的職業(yè)道德出發(fā)，真正關心、理解學困生這個特殊群體，幫助他們改變不良學習習慣，學困生的轉(zhuǎn)化就一定能取得實質(zhì)性成果。