素質(zhì)教育已經(jīng)進行多年，但由于地區(qū)差異不平衡、實施監(jiān)督不到位、教師等方面原因，素質(zhì)教育受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，同樣也受著不同程度的考驗。筆者認為，要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種矛盾，可以從以下幾個方面入手：

一、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，教師講、學(xué)生聽一直是傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認知過程，而且是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于年齡特點，初中學(xué)生既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此教師要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)對教學(xué)目的、目標、重點、難點等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準確，同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴格，教學(xué)切忌盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講。在整個教學(xué)活動中，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生想、說、練的機會。優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：

1.重內(nèi)容的講解，輕教材的運用。

在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本。教師在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)該使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析。會使用教材的學(xué)生，往往在認識上更深入一層，逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）和一題多變。

2.重結(jié)果，輕過程。

在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認為：學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。

3.重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納。

目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試中死記類型、硬套解題方法，而對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)。實踐證明：凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。

4.重知識的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。

長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法。凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。

三、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如不感興趣，遇到難題不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足有助于自我效能的增強。在教學(xué)活動中，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當?shù)谋頁P鼓勵能強化自我效能感，不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃厚。

2.挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

順應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選取、編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和方法，增加了可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

3.激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中善于獨立地思考問題，能夠有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題。因此教師在教學(xué)活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新?！皼]有大膽的猜想，就沒有偉大的成就”。同時，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。

總之，教學(xué)是一項綜合性的創(chuàng)造活動，教學(xué)活動的效果很大程度上取決于教師。教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，以使學(xué)生能夠應(yīng)對21世紀的挑戰(zhàn)。