摘 要： “語文課程標準”明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學階段要有150萬字的閱讀量。由此可見課外閱讀的重要，它已經(jīng)越來越多地受到人們的重視。但是，僅僅依賴課本是遠遠不夠的。教師應該將學生引入課外閱讀的精彩世界，應該讓閱讀成為學生的一種生活，成為伴隨他們終身的一種習慣。然而，目前學生的課外閱讀情況卻讓人感到深深的憂慮。本文從學生課外閱讀現(xiàn)狀和指導方法方面進行一些粗淺的探討。

關鍵詞： 課外閱讀 方法 指導

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.沒有時間讀書

有80%的學生課外閱讀的地點是在自己的家中。然而，繁重的課業(yè)負擔往往讓學生沒有讀書的時間。好不容易做完了老師布置的作業(yè)，家長布置的練習題讓他們沒有喘氣的機會。如果再在百忙之中抽一點時間看自己喜歡的動畫兒童節(jié)目，那么讀書的時間就可以被忽略了，他們只有望“書”興嘆了。

2.沒有書可讀

以我自己為例，班上有近五十名學生，讓他們在早自習時將自己的課外書放在桌上，結果卻令人堪憂。在學生們一陣苦苦搜索之后，只有四分之一的學生好不容易拿出了只能勉強稱之為課外書的書。充滿他們并不算小的課桌洞的，是一本又一本的習題集、試題薈萃、名師解題。由此可見，學生們的課外讀書是非常有限的，被大量的與應試有關的教輔書所代替，呈現(xiàn)一種無書可讀的現(xiàn)象。

3.選擇書籍的盲目性和娛樂化傾向

留心觀察學生平時閱讀的書，我們不能不感到深深的憂慮。他們手中常常捧著《烏龍院》等不適合他們閱讀的圖畫書，這些書中的內(nèi)容有的是不健康的，有的甚至是低級趣味?？晌覀冇械膶W生卻手捧口袋書，津津樂道。由此體現(xiàn)了他們選擇書籍的盲目性。同時，學生的課外閱讀還表現(xiàn)為娛樂化傾向。他們經(jīng)常閱讀一些過于注重個人感受，流于孤芳自賞、無病呻吟的書，忽略了經(jīng)典名著對自己思想和情感的熏陶。這樣，不但使情感得不到豐富，而且往往會陷入狹隘的境地。

4.沒有掌握正確的讀書方法

由于家長對孩子的閱讀方法往往無力指導，而我們的語文教師常常是以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式中兜圈子。在充滿著功利色彩的閱讀中，學生難以掌握正確科學的閱讀方法。如不知道怎樣精讀、略讀、默讀，不知道怎樣積累、內(nèi)化。所以學生們往往書是讀過了，卻如過眼云煙，什么也沒有留下，課外閱讀難以達到理想的效果。

二、小學生課外閱讀的價值

1.培養(yǎng)健康向上的人格

通過調(diào)查和觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極閱讀健康課外讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，視野開闊，具有健康向上的人格。而那些不愛閱讀的孩子，知識面窄小，往往個性孤僻憂郁，不善于與人溝通和交流。為什么會有如此大的差距呢？因為閱讀可以為學生們打開一扇窗，讓孩子們領略除現(xiàn)實生活之外的另一個精彩的世界。閱讀優(yōu)秀讀物，可以讓孩子們明白道理，與人交往，積極向上，樂觀開朗，形成健康的人格。

2.拓展閱讀教學的領域

閱讀教學的內(nèi)容是有限的，而課外閱讀這個廣袤的土地使閱讀教學得以無限地延伸和拓展。它不但使課外閱讀和閱讀教學有機地結合，還使閱讀教學得以實踐。單一的機械練習被課外閱讀所代替，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，而且提高了閱讀教學的質(zhì)量和效益。語文能力的培養(yǎng)，正是通過大量的閱讀實踐逐步實現(xiàn)的。

3.形成良好的智力背景

大量的課外閱讀將為學生提供良好的智力背景，引發(fā)學生積極思考，展開想象，練習表達，以讀促思，以讀促寫。我們會發(fā)現(xiàn)，愛閱讀的孩子越來越聰明，越來越有靈氣。

三、加強對小學生的課外閱讀指導

由于學生的認知能力較弱，對事物的辨別能力不強，但對新生事物的接受比較快，這就要求我們在學生讀書時給予必要的指導。幾乎所有的家長都贊成孩子閱讀課外書，89%的家長認為必須有教師的指導。如何使孩子有書可讀，并能及時加以指導？結合實踐，談談自己的看法。

1.激發(fā)興趣，讓學生樂讀。

興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學生才會在閱讀中心甘情愿地投入身心；有了閱讀的興趣，學生才會使閱讀成為一種智慧的活動。有了閱讀的興趣，學生才會徜徉于豐富多彩的書海中；有了閱讀興趣，學生才會領略書籍中所蘊涵的豐富的內(nèi)涵；有了閱讀的興趣，學生才會真正享受到讀書的快樂。怎樣培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣呢？

首先，教師得做書迷，言傳身教。工作之余，多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊。一杯清茶，一份心愛的書刊，靜靜地讀，是非常甜蜜和愜意的事情。把讀過的書籍報刊再介紹給學生，讓他們?nèi)ニ褜?，去閱讀。漸漸地，他們就會和老師一樣，迷上讀書，學得像老師一樣，每每在新書刊到來的那些日子里，翹首以待，引頸張望，等待那心儀的書籍、享受那有書可讀的時刻。在上網(wǎng)閱讀中，每每遇到美文，或者一個動人的故事，或者一首極富有哲理的小詩……將其摘抄下來，然后在課堂上朗讀給學生聽，在文章的感召下，學生們會心弦撥動，為之動容。師生共同經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，共同感受文學的魅力，是萬分快樂和幸福的事情。學生的閱讀興趣會在這種潛移默化的浸潤中逐漸喚醒起來，會在這種心靈的撞擊中有力地爆發(fā)起來。漸漸地，當課外閱讀成為了一種生活、成為一種習慣時，學生們就會感覺到自己受益匪淺了。

其次，教師得適當引導，教學生學會選擇。書海茫茫，遼闊無邊，其中不乏低級和庸俗之作。怎樣讓學生得到適合他們閱讀的課外讀物，使得課外閱讀的效益最大限度地發(fā)揮，除了社會因素，如書店加強宣傳和導讀之外，我們教師能做的就是教學生學會選擇。筆者認為適合小學生閱讀的書籍大體可分為這樣四大類：童話故事（包括寓言、成語、神話故事等）、經(jīng)典名著、科普讀物（包括偵探、冒險故事）、兒童文學。一般來說，低年段的學生長于形象思維，適合閱讀充滿了想象力和創(chuàng)造力的童話故事，這些書籍有助于他們張開想象的翅膀；中年段學生適宜閱讀一些少兒文學，因為這些作品正是他們生活的真實寫照。閱讀這些作品可以讓他們感受到生活的豐富多彩；高年段學生有了一定的判斷能力和豐富的情感體驗，適宜閱讀優(yōu)秀的中外名著，這些作品可以讓他們領略到文學的精彩紛呈。教師應該根據(jù)不同年段的學生的特點，推薦適合他們閱讀的課外讀物給他們閱讀，以免學生走彎路。在此基礎上，教師還應該鼓勵學生選擇自己感興趣的文學作品進行閱讀。這樣，既奠定了自己的文學底蘊，又發(fā)展了自己的興趣和特長，張揚了個性，發(fā)展了自我。

此外，由課本內(nèi)容向外延伸，推薦課外讀物，也是一種不錯的方法。如學習了《老師，您好！》一文，可以讓學生去尋找贊美教師的詩歌來讀；學了《三借芭蕉扇》，可以讓學生找《西游記》原著來讀；學了《七顆鉆石》，可以讓學生尋找列夫托爾斯泰的其他一些作品來讀……這樣，不僅拓展了課內(nèi)學習的內(nèi)容，而且可以讓更多的優(yōu)秀的文學作品走進孩子的內(nèi)心世界。

再次，讓學生不要過多地受到作文書的束縛，不要過于依賴作文書，讓學生真正走進文學世界中，也是非常重要的。當然，作文書看得多了，如果用心的話，肯定會對作文有幫助，但文學能給予我們的東西肯定不止這些。一位兒童文學作家就曾作過一個生動的比喻，她認為作文輔導書僅僅是工具書，它教給孩子的只相當于“切”蛋糕。而閱讀文學作品就像“做”蛋糕，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤……這些對人的成長非常重要。一個人的底蘊就是在閱讀好的文學作品中逐步形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。因為閱讀給人們經(jīng)驗，又促進人們?nèi)ニ伎迹@是任何事物不可替代的。因此，老師應該把眼光放長遠些，切忌急功近利。

2.營造氛圍，讓學生想讀。

學生產(chǎn)生了閱讀的興趣，還是遠遠不夠的。如果僅僅憑興趣來閱讀，不一定會持久，為了讓學生始終保持著閱讀的熱情和動力，教師應該在班級中營造良好的讀書氛圍，讓學生在擁有興趣的基礎上產(chǎn)生想讀書的愿望，這樣，他們將從中受益頗豐。

首先，我們要在班級里樹立讀書的典型，評出讀書小狀元，介紹他（她）讀書的事跡和讀書的收獲，號召全班學生向讀書小狀元學習，成為愛讀書的孩子。孩子具有很強的模仿力，榜樣的力量對他們的影響和震撼將是巨大的。在學習榜樣的過程中，他們的閱讀動力會逐步增強，從書中所獲取的營養(yǎng)會越來越豐厚。

其次，在班上建立一個“一周讀書情況龍虎榜”，記錄孩子們一周讀書的情況：如一周之中看了幾本書，分別叫什么名字等，看看一周之中，誰閱讀的書籍最多，誰的收獲最大等等。并把這個表格放在班上醒目的位置上，讓學生能夠時刻了解到伙伴的讀書情況，將“一周讀書情況龍虎榜”作為鞭策自己前進的有效動力。

第三，開展豐富多彩的讀書課外活動，如讓學生進行好書推薦活動，讀書匯報活動，大聲朗讀活動，經(jīng)典誦讀活動等等。這樣，既推動了學生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁地想讀書，多讀書。

第四，在班級設立“圖書角”，讓學生將自己看過的圖書帶到班級里，和同學之間進行圖書交換，實現(xiàn)學生與學生間書本的資源共享。

3.培養(yǎng)習慣，讓學生會讀。

習慣的養(yǎng)成對孩子終身受益。同樣，養(yǎng)成學生良好的課外閱讀習慣也是十分必要的，它將在學生以后的閱讀生活中發(fā)揮積極和重要的作用。

（1）學會速讀

新課標對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定。其中，1—2年級階段閱讀目標明確指出，學生閱讀時要做到“不出聲，不指讀”，5—6年級學生要學會默讀，同時要有“一定的速度”。但是，在平時的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學生在閱讀中存在著指讀的習慣。這些不好的閱讀方法及習慣在很大程度上影響到閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，讀書速度快的學生中成績優(yōu)良者占53%左右，讀書速度慢的學生中，成績優(yōu)良者僅占4%左右。由此可見，閱讀速度是與學生的學習成績成正比的，所以老師在輔導學生閱讀時，應著力培養(yǎng)學生的速讀能力。

速讀是從文學當中吸收有用信息的讀書方法，它不只要求快速瀏覽，而且是注重質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的了解過程。一般常用的速讀方法有：第一，有選擇地將精讀與略讀相結合。教師可以讓學生從文章的標題入手，一斑窺全豹，判斷文章的閱讀價值，選擇精讀或略讀。一般一些短小精辟的隨筆和雜文，可以讓學生以精讀為主。對于容量較大的閱讀作品，可以讓學生先瀏覽作品內(nèi)容提要，在閱讀過程中有針對性地進行精讀與略讀。第二，限時閱讀法。很多學生在閱讀時容易注意力不集中，造成了閱讀質(zhì)量不高，對作品不求甚解。這時，老師可用時間限制學生閱讀，迫使學生專注于作品，閱讀完畢后，還可適當?shù)販y查。第三，程序閱讀法。閱讀之前，應向學生提出要求，讓他們留意作品的一些重要內(nèi)容，閱讀可按一定指標進行。閱讀完畢后，要讓學生說出材料的標題、作者、基本內(nèi)容、文章涉及的重要事實以及文中的新思索和讀后啟示，這是改變閱讀定式，建立速讀新模式的一種有效的新方法。第四，垂直閱讀法與面試閱讀法。垂直閱讀法即視線從讀物中央由上而下讀，適合讀“板縫”式文章。面式閱讀即雙目識頁，即左右眼分別注意左右兩側，這是一個很有難度的速讀方法，教師可訓練學生做閃視記憶練習，速讀短小“詩歌”，持之以恒，效果明顯。

（2）學會熟讀成誦

古人有云“讀書百遍，其義自見”。朱熹也曾說過“只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”?？梢?，古代語文教育是十分重視朗讀和背誦的。新課標也將朗讀和背誦作為培養(yǎng)語文能力的一項重要內(nèi)容。所謂朗讀與背誦，就是把書面符號變?yōu)橛新曊Z言，把抽象靜止的感情變?yōu)橹苯泳唧w的感情，讀者可以直接地毫無障礙地體味、感受，加速對讀物的理解。朱自清曾說過，課文的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。朗讀和背誦從某種意義上說是把書面語變?yōu)榭陬^語，而且也是一種創(chuàng)造，這對于培養(yǎng)學生豐富而正確的語感，提高口頭表達能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。所以老師要多指導學生進行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

怎樣指導學生熟讀成誦呢？首先，讓學生努力理解文學作品的內(nèi)涵，在理解的基礎上進行背誦，往往會容易得多。其次，要讓學生選擇作品中文學色彩比較濃郁的段落，或者是發(fā)人深省處進行背誦。這樣，既可以讓學生得到文學的熏陶，又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學生在作品中最有價值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

（3）學會積累

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，這些語言生動地說明閱讀時進行摘錄的重要。學生在閱讀過程中，用自己的想法理解文字內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)有感染力的詞句，將其摘錄下來，整個過程不僅充分體現(xiàn)出了小學生在閱讀中的自主性，而且長此以往，可促使學生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習慣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前僅19.01%的小學生能經(jīng)常做摘錄，有一半以上的小學生沒有閱讀摘錄習慣。所以，教師在指導讀書的過程中，應倡導學生經(jīng)常做閱讀摘錄。但是千萬不可強加于學生，使之成為學生的一種負擔。教師可以對閱讀摘錄做得好的同學進行宣傳和表揚，將做得好的摘錄筆記進行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺中強化了全體學生的摘錄意識，使摘錄成為學生的一種自覺的行為。

（4）學會寫讀書筆記

好的書籍帶給學生的不僅是美的享受和體驗，更是一種靈魂的洗禮和情感的陶冶。學生光讀書不積極思考，是無法真正走進文學作品的精神世界中的，更是無法享受到文學作品帶給我們的這一切美好的東西。而教學生學會寫讀書筆記，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，則可以讓學生在閱讀中獲得最大的收獲。

讀書筆記主要有摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種形式。其中感想型的讀書筆記更能促進學生的思考，所以，教師應主要教授學生寫感想型的讀書筆記。我們可以讓學生在讀書筆記中主要記錄：書名、作者、主要內(nèi)容、閱讀感想等四方面的內(nèi)容。在寫自己閱讀感想的時候，可以寫書籍在內(nèi)容和形式方面帶給自己的啟發(fā)，可以寫自己對書籍在內(nèi)容和形式方面的想法。學生剛開始時可能只是片言只語，漸漸地，隨著閱讀篇目的增加，閱讀體驗的充實和豐富，他們的讀書筆記將越來越有深度和見地，他們從課外讀物中所獲得的收益將越來越豐厚、越來越明顯。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！弊屛覀冋Z文教師多給孩子一些人文關懷，拋棄功利和浮躁，用我們的一顆真誠的心，引領著孩子們走進文學殿堂，享受到本該屬于他們的幸福世界，擁有他們?nèi)松凶畲蟮呢敻话伞?/p>