摘 要： 數(shù)學課堂是素質教育的主渠道，本文對新課改下的數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)進行了新的審視、思考和探索，提出了如何優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的設計以適應新課程改革的理念的較為有效的方法，只有對教學環(huán)節(jié)不斷進行優(yōu)化，才能提高數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 數(shù)學課堂 教學環(huán)節(jié)設計 優(yōu)化

數(shù)學課堂是數(shù)學素質教育的主渠道，是數(shù)學新課改的主戰(zhàn)場。數(shù)學課程改革方興未艾，數(shù)學課堂千變萬化。但細細深入數(shù)學課堂，仍然會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)基本沒有改變，變的是各個環(huán)節(jié)的教學方法和手段，各個環(huán)節(jié)的設計中融進了新課程理念和現(xiàn)代教育思想。那么，新課程背景下應該怎樣優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計才能有效提高課堂效益呢？

一、優(yōu)化復習鋪墊

教學鋪墊是中國數(shù)學教學的一大傳統(tǒng)亮點。學生對新知識的學習總是建立在已有知識的基礎上，從“溫故”出發(fā)，尋找新知識的“固著點”，加強新舊知識的聯(lián)系，使知識容易理解，是教學鋪墊的目的。優(yōu)化教學鋪墊，就是改變傳統(tǒng)的單一地呈現(xiàn)學習新知識需要的相關聯(lián)的若干舊知識點，而要精心組織情境，從情境中設計作為新知識的生長點的舊知，由舊知提出帶有啟發(fā)性、思考性，引導探究新知的問題，使學生順理成章地進入新知識的學習狀態(tài)。

例如：在學習因式分解時，可設計如下鋪墊：

師：在小學數(shù)學中，我們知道，這是整數(shù)乘法，而是什么運算呢？

生：分解質因數(shù)。

師：它有什么用途？

生：尋找最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分。

師：在前一章中，我們學習了多項式乘法運算，如（x+3）（x+4）=x²+7x+12，那么，反過來，有x²+7x+12=（x+3）（x+4），我們該稱它是什么樣的運算呢？這種變形有何作用？

這組情境問題實際上為學習因式分解做了類比式的鋪墊，使得新知識——因式分解和舊知識——整式的乘法之間的關系與整數(shù)乘法和分解質因數(shù)之間的關系實現(xiàn)了一種自然的類比聯(lián)系。鋪墊在教學的各個環(huán)節(jié)中都可存在。

二、優(yōu)化新課導入

導入是新課的開始，俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！钡莱隽藢脒@個環(huán)節(jié)在課堂教學中的重要性。如果導入設計合理，就能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維閘門，緊緊扣住學生的心弦，使學生很自然地進入最佳學習狀態(tài)。所以教師應當根據學生的實際情況（年齡特點、心理特點、興趣愛好等），精心設計導入語，使一堂課有個良好的開端。

優(yōu)化新課導入，就要求教師精心設疑，創(chuàng)設問題情境，真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。為此，在設計導入時要注意以下問題：（1）導入要與教材內容和學生特點相適應，防止脫離教學內容和學生實際，生拉硬套，牽強附會。（2）導入對學生學習新內容要有啟發(fā)性，以便使學生實現(xiàn)知識的遷移。（3）導入要盡量富有趣味性和懸念。心理學研究表明，如果學生對所學內容感興趣，就會表現(xiàn)得主動、積極和自覺，從而學習時輕松愉快，學習效率自然會高。（4）導入語言要有藝術性，要使新課的開始能扣動學生的心弦，需要教師講究語言的藝術。（5）導入的時間不宜過長，導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。

如在學習“三角形全等的條件（三）（全等三角形角邊角ASA判定理）”內容時，可做這樣的導入設計：老師不小心將一塊三角形玻璃摔成如圖所示三片，現(xiàn)在只需拿上其中一片，玻璃店的師傅就能重新配一塊與原來相同的三角形玻璃，你知道應帶哪一片玻璃去嗎？由實際問題情境引入，體現(xiàn)了數(shù)學知識的實用性，也激發(fā)了學生的學習興趣。

三、優(yōu)化新知探求過程

講授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。一般是在上課后的5—25分鐘。這段時間是學生注意力集中的最佳時間，也是學生探索、掌握、運用知識的最好機會。如何把握機會，激活學生的思維，讓學生高效率地掌握知識，是很關鍵的問題。優(yōu)化這個環(huán)節(jié)的教學，教師應做到以下幾點：（1）創(chuàng)設數(shù)學思維的情境，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。教師在設計時，一要注意暴露學生學習過程中的困難、錯誤和疑問，并且引導學生自己發(fā)現(xiàn)、嘗試并解決。二要注意尋找學生思維的閃光點及時贊揚，鼓勵學生提出創(chuàng)造性見解，增強學生的自我意識和自信心，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時，應特別關注學困生，要多給其一些指導和幫助，如讓他們回答一些簡單的問題或板演一些簡單的練習，使他們體驗成功的愉快。三要注意加強操作、思維、語言的有機結合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導學生把思維的過程或結論用簡練的語言加以準確的描述。（2）在新知的探求過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念。學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，方法是學生摸索所得，結論由學生探究得出。教師的指導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。（3）在知識探求的同時注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學習方法的指導。（4）創(chuàng)設愉快和諧民主的課堂氛圍。在探求新知識的過程中，要努力創(chuàng)設師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

四、優(yōu)化鞏固練習

課堂練習是鞏固新知識、訓練解決問題能力、檢驗教學成果、及時獲得反饋教學信息不可缺少的一環(huán)。“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。優(yōu)化課堂練習，就要保證課堂練習要少、要精、針對性強、有層次性、難易適中，練習設計要由易到難、循序漸進，使練習呈動態(tài)縱深發(fā)展。

五、優(yōu)化歸納小結

課堂小結在課堂教學中往往起提綱挈領、畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎知識、思想方法及關鍵點。如果教師直接小結，哪怕“字字珠璣”，其結果往往都是“平平淡淡”。因此，優(yōu)化小結，教師要精心設問，使學生進一步認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統(tǒng)化。另外，在小結時，教師可提出一個或一系列的問題，或一種懸念性，引導學生課后自主探討。

總之，數(shù)學教學中，教師對每一個環(huán)節(jié)都要精心設計，想方設法讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］［美］加里·D·鮑里奇著.易東平譯.有效教學方法.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］張奠宙，宋乃慶.數(shù)學教育概論.北京：高等教育出版社，2004.