摘 要： 當(dāng)代大學(xué)生的性格特征與以前學(xué)生有所不同，本文分析了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，并提出應(yīng)針對(duì)他們的特征從四個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦型顿Y，以提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 特點(diǎn) 情感投資

一、當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代的大學(xué)生基本上都是17歲—23歲的新青年一代，他們都是80年代末或者90年代初出生的，是典型的“80后”、“90后”。這個(gè)盛行于網(wǎng)絡(luò)的稱(chēng)謂表明他們出生、成長(zhǎng)于改革開(kāi)放大探索、思想大解放、體制機(jī)制大創(chuàng)新的八九十年代，也是成長(zhǎng)起來(lái)的第一代獨(dú)生子女。

網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上對(duì)“80后”評(píng)價(jià)不少，但有褒有貶。有的說(shuō)“80后”是吃著肯德基、麥當(dāng)勞，看著日本動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的，是中國(guó)有史以來(lái)最享福的一代；有的說(shuō)這一代是現(xiàn)實(shí)主義的、被嬌慣的、自私的一代，甚至是垮掉的一代、荒廢的一代；有的說(shuō)“80后”是以個(gè)人為中心，自私、虛榮、任性，只看眼前利益，不敢負(fù)責(zé)任，貪圖享受的一代。但我認(rèn)為這些評(píng)價(jià)并不客觀，或有偏見(jiàn)、有誤解，是上一代人對(duì)下一代人的評(píng)價(jià)，是戴了有色眼鏡的。我堅(jiān)定地認(rèn)為這一代不但沒(méi)有垮掉，沒(méi)有荒廢，相反，“80后”是抗壓能力極強(qiáng)的一代，是掌握知識(shí)最多的一代，是很有志向的一代?！?0后”在改革開(kāi)放的特殊時(shí)代、在中華崛起的宏偉大背景下成長(zhǎng)，將成為中國(guó)有史以來(lái)最堅(jiān)韌、最具創(chuàng)新精神也最有作為的一代，是推前浪的一代，是中國(guó)今后的希望。他們個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立叛逆、創(chuàng)新獨(dú)特、勇于接受新事物。

二、教師的情感投資

針對(duì)“80后”的大學(xué)生，教師應(yīng)該怎么提高教學(xué)質(zhì)量？是按照以前的教學(xué)方法按部就班，還是根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢、因材施教？以前的大學(xué)生接受信息的渠道畢竟很有限，都是通過(guò)教師的教導(dǎo)獲取大部分知識(shí)，所以他們對(duì)于新知識(shí)很好奇同時(shí)也會(huì)很好學(xué)。但是現(xiàn)在大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的來(lái)源渠道多種多樣，除了傳統(tǒng)的媒介——教師講解、課本、課外讀物之外，更多的新媒體成為獲取信息的主要媒介，例如：廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。那么“80后”對(duì)于教師在課堂所講之公式、理論、人、事、物表現(xiàn)熱情度不高也是必然。對(duì)于他們而言，教師單純知識(shí)的傳遞比重有所減輕，轉(zhuǎn)而要求教師更多的是情感思想的傳遞，言傳身教，以身作則。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，總結(jié)出一句話：想要學(xué)生接受你的知識(shí)，先要讓他們接受你的人，想要讓他們喜歡聽(tīng)你的課，先要讓他們喜歡你這個(gè)人。教師應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，情感投資對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。教師和學(xué)生之間是相輔相成的，付出越多，回報(bào)也就越多，因此，恰當(dāng)使用情感投資會(huì)促進(jìn)教學(xué)。

怎樣進(jìn)行情感投資呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該：

（一）要愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)感情。

道德，是人們行為的規(guī)范。情感修養(yǎng)，很大程度上取決于道德修養(yǎng)。教師的職業(yè)決定了教師的道德觀念對(duì)青少年影響要比其他人的更大、更廣、更深遠(yuǎn)。有人對(duì)此曾作過(guò)形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外邊有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地注視著他，世界上沒(méi)有任何人受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈加以如此深遠(yuǎn)的影響。”所以教師要有一顆博愛(ài)、寬闊、敏銳的心。廣博的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系更緊，而博愛(ài)、寬闊、敏銳的心則涉及教師的人品修養(yǎng)。愛(ài)是人的基本需要，正在成長(zhǎng)的青少年更需要愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛(ài)心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì)為教師所撥動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)心感受越深，對(duì)教師也就越加信任，對(duì)教師的教導(dǎo)就越容易理解和接受。如果教師采取挖苦、惡語(yǔ)侮辱學(xué)生，不尊重學(xué)生人格的教育方法，勢(shì)必影響學(xué)生的心理發(fā)展，挫傷學(xué)生的自尊心，不利于師生情感交流，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)也會(huì)造成障礙。試想如果以親切的目光注視學(xué)生，每每提問(wèn)，面帶微笑道一句“請(qǐng)回答”，每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生后總是客客氣氣地說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”，濃郁情味的話語(yǔ)則能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣才能使學(xué)生感到老師和藹可親，以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）要深入學(xué)生，建立感情。

了解人是增進(jìn)感情的前提，教師深入學(xué)生之中是結(jié)識(shí)、熟悉學(xué)生的重要途徑，是進(jìn)行感情“投資”的良機(jī)。人是有感情的，教師僅靠每周的幾節(jié)課和學(xué)生接觸太少，很難達(dá)到了解學(xué)生親近學(xué)生，與學(xué)生溝通感情的目的。如果教師不主動(dòng)地去接觸學(xué)生，那怎么去了解學(xué)生？怎么能與學(xué)生進(jìn)行感情溝通呢？教師死守住三尺講臺(tái)，一手捧書(shū)，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法最令學(xué)生反感。提倡情感教學(xué)就是要打破這種局面，促使教師轉(zhuǎn)變教風(fēng)，深入學(xué)生中，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)槎嘟佑|學(xué)生；由在三尺講臺(tái)授課變?yōu)樯钊氲綄W(xué)生中講課，縮小師生之間在時(shí)空上的距離。

現(xiàn)在的學(xué)生希望在老師、同學(xué)面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，更期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值的存在。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的漩渦中走出來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為更加樂(lè)觀、更加自信、更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

（三）要尊重學(xué)生，鞏固感情。

學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。師生互相尊重不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育的新型學(xué)習(xí)觀，而且有助于在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)心理環(huán)境。因此，師生感情需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展，教師放下架子，尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加尊重教師。教師要想贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，首先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感教育目的，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，就必須做到兩個(gè)“尊重”，一個(gè)“幫助”。

1.尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)、練習(xí)技能的主體，教學(xué)過(guò)程的主要方向是學(xué)生而不是教師。因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少要達(dá)到三分之二。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“一言堂”為“群言堂”，變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作。

2.尊重學(xué)生的不成熟。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，思維方式不一樣，對(duì)問(wèn)題理解能力有差異，在練習(xí)或回答問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，甚至做出不能容忍的行為。這會(huì)使一些教師認(rèn)為，這些學(xué)生是故意和老師過(guò)不去，擾亂課堂紀(jì)律。其實(shí)，教師應(yīng)給予寬容、諒解，不能簡(jiǎn)單地加以指責(zé)、諷刺、挖苦。

3.幫助學(xué)生，深化感情。教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，出現(xiàn)一些思想上的問(wèn)題，急需有人幫助解決。此時(shí)教師來(lái)個(gè)“雪中送炭”解人燃眉之急，幫人于困惑之中，將會(huì)使師生感情“錦上添花”。教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)成功的自信心，幫助他們明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，以使他們正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

所以，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦型顿Y，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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