摘 要： 思想政治課的教學(xué)過程總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因而作為高職院校的思想政治課教師，更要努力創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，以主動活潑的教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)思想政治課 情境教學(xué)法 運(yùn)用

古希臘著名哲人亞里士多德曾對美作了經(jīng)典而又精辟的解釋：“美是一種善，其所以善，正因?yàn)樗??！币还?jié)魅力四射、回味無窮的政治課，必然具有美感。然而如何才能讓一節(jié)政治課趣味橫生、激情澎湃，課堂氣氛高潮迭起呢？這就需要教師成功地將教學(xué)激情與豐富的教學(xué)情境融會到政治課教學(xué)中。教學(xué)情境通常有很多種，如運(yùn)用歌曲、影片或故事、小品等不同手段，將政治課的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解書本知識的效果。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國新課程改革的要求。創(chuàng)境激情，是新形勢下教師必須具備的基本功。

一、職業(yè)中學(xué)思想政治課進(jìn)行情境教學(xué)的原因

著名心理學(xué)家皮亞杰的道德建構(gòu)理論認(rèn)為：個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發(fā)展的過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，讓個體自主地建構(gòu)；這種建構(gòu)產(chǎn)生的道德利于轉(zhuǎn)化成個體自覺的意識和責(zé)任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學(xué)生將教師傳授的道德內(nèi)容同化、順化，平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

職業(yè)中學(xué)思想政治課的教材內(nèi)容不但從個人、家庭、學(xué)校和社會生活等方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德規(guī)范教育，還從情緒、意志和人際關(guān)系等方面對學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育。這些內(nèi)容更接近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，因而更容易引起學(xué)生情感的共鳴。運(yùn)用情境教學(xué)，能夠使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。另外，根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，他們更容易接受直觀、具體、形象的事物，而對于抽象的道德則較難理解。運(yùn)用情境教學(xué)可以把抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。而感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，因而在思想政治課中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)其知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

二、職業(yè)中學(xué)思想政治課如何運(yùn)用情境教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。在職業(yè)中學(xué)思想政治課教學(xué)中遠(yuǎn)用情境教學(xué)法的導(dǎo)入方式很多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而定，一般來說有以下幾種：

1.過渡式導(dǎo)入。這種方式是在總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。這種教學(xué)的情境就是溫習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新問題的探討。

2.故事式導(dǎo)入。這種方式是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的故事設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)生都愛聽故事，通過在聽故事中產(chǎn)生的疑問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。比如教學(xué)《新時期的愛國主義》一課，導(dǎo)入新課時，我講了一個中國留學(xué)生和一個吉普賽人的對話，中國留學(xué)生很羨慕吉普賽人的生活方式，他認(rèn)為吉普賽人四海為家，無論走到哪里都能被那里的人們所接納，吉普賽人卻說：“這正是我們最大的悲哀，因?yàn)槲覀兪冀K沒有自己的祖國?！敝袊魧W(xué)生被深深地觸動了，眼中噙滿了淚水。在講完這個故事后，我提問道：“為什么這位中國留學(xué)生會熱淚盈眶？你的感想是什么？”學(xué)生很快總結(jié)出：“和吉普賽人相比，我們是多么地幸福，因?yàn)樵谖覀兩砗笥幸粋€強(qiáng)大的祖國?！边@為新課的學(xué)習(xí)順利拉開了序幕。

3.漫畫式、圖片導(dǎo)入及播放歌曲的形式。漫畫式、圖片導(dǎo)入方式是搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并有啟發(fā)意義的漫畫導(dǎo)入新課。漫畫一般有夸張幽默的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。播放歌曲導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

比如在《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課教學(xué)中，上課時，我先播放了中的一段歌曲《太湖美》，當(dāng)學(xué)生正陶醉在優(yōu)美的旋律中時，音樂嘎然而止，展示幾張被藍(lán)藻嚴(yán)重污染的太湖水的照片。兩種情形形成鮮明對比，學(xué)生很快意識到，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。

4.小品導(dǎo)入。在課堂上采用這種形式導(dǎo)入可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這樣不僅能激起學(xué)生思想的火花，更能引起學(xué)生的共鳴。例如在就業(yè)指導(dǎo)課程《面試技巧》一課的學(xué)習(xí)中，上課之初，學(xué)生表演了一則小品《如此面試》，小品中學(xué)生扮演的面試者進(jìn)入面試現(xiàn)場時已經(jīng)遲到十分鐘，該面試者進(jìn)門時不敲門，衣著時髦，發(fā)型前衛(wèi)，斜坐在椅子上翹著二郎腿，回答考官的問題時極不認(rèn)真，常打斷考官的話，且答非所問，還未經(jīng)請示就在面試現(xiàn)場接聽手機(jī)。小品表演結(jié)束后我提出一個問題：“如果你是考官，你會聘用這位求職者嗎？為什么？”學(xué)生觀看了小品后積極討論，踴躍發(fā)言，迅速領(lǐng)悟到面試時應(yīng)掌握一定的技巧。學(xué)生在一種愉快的氛圍中獲得了知識，避免了政治課的枯燥乏味，從而大大地提高了學(xué)生對政治課的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)。

簡單生硬的說教不易于使學(xué)生信服，在思想政治課教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。例如，在思想道德修養(yǎng)課程《在交往中建立和諧的人際關(guān)系》一課中，我組織學(xué)生排練了兩則小品《失敗的調(diào)查》和《失望的傾訴》。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)作，將小品中的人物表演得惟妙惟肖。更重要的是在觀看完小品之后，學(xué)生學(xué)會了站在對方的立場上去考慮問題，理解了人際交往的真諦，學(xué)會了換位思考。有時我組織學(xué)生觀看電影，使學(xué)生在感人的情節(jié)中接受教育。例如組織學(xué)生觀看抗日戰(zhàn)爭影視片，當(dāng)學(xué)生看到日本侵略者當(dāng)年在中國大地上殺人放火的情景時，都是滿腔怒火；當(dāng)學(xué)生看到前輩們英勇殺敵不畏犧牲的情景時，表現(xiàn)出了崇高的敬意。用這樣的情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，事半功倍。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，目的是為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。但是，由于學(xué)生的知識和生活閱歷有限，在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)的情境千萬不能成人化、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實(shí)際。在教學(xué)中情境的設(shè)置一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并且要針對學(xué)生思維的特點(diǎn)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情境進(jìn)行思考，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，取得較好的效果。

（三）巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)懸念。

在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一定要巧設(shè)，情境不僅要能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時，教師往往還要故意制造懸念，讓懸念刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生渴望求知的心理處于“激發(fā)”狀態(tài)，起到“一石激起千層浪”的效果。我在教授“創(chuàng)造有價值的人生”這部分內(nèi)容時，巧設(shè)了這樣的情境：假如給你一個廣口大瓶子、一堆大石塊、一堆礫石、一堆沙子，還有一些水，要你盡量裝滿瓶子，你會怎么裝？學(xué)生很快想到：先裝大石塊，再裝礫石，再裝沙子，最后裝一些水。我繼續(xù)提問：如果這個瓶子的容量代表我們一生的時間，從中你們悟出了什么道理？有學(xué)生回答：“無論你的時間的多少，如果你確實(shí)努力，你可以做更多的事情！”“不！”我說，“那不是它真正的意思，這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進(jìn)瓶子了。那么，什么是你生命中的大石頭呢？也許是你的道德感、你的夢想，還有你的一切。切記得先去處理這些大石塊，否則，你一輩子都不能實(shí)現(xiàn)自己最重要的夢想！”

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生領(lǐng)悟到：人的一生時間很有限，我們找準(zhǔn)了屬于自己人生的大石頭，就可以在生命的最初將之放入人生的旅程中，這樣的人生才能充實(shí)精彩。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛一般都是輕松愉快的，這樣學(xué)生對思想政治課也就多了一份興趣和喜愛，對教學(xué)內(nèi)容的理解也會更深刻；同時，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念。

參考文獻(xiàn)：

［１］朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

［２］李蘭英.讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈.中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)雜志社.

［３］楊翠玉，黃靜敏.政治課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計.中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)雜志社.