摘 要： 體育教學(xué)改革要以發(fā)展學(xué)生終身體育為基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，要注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，要把學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要改革、創(chuàng)新，同時(shí)更要繼承和發(fā)展，要處理好學(xué)習(xí)與借鑒、繼承與發(fā)展的問題，要做到傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新 發(fā)展 繼承

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，體育教學(xué)應(yīng)該在創(chuàng)新、發(fā)展中繼承前人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、不能只重視個(gè)性的發(fā)展而忽略整體的穩(wěn)定

素質(zhì)教育要求重視學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展及能力的培養(yǎng)，由單純地注重教師指導(dǎo)作用的觀念轉(zhuǎn)變到教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的現(xiàn)代教育觀念上來，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師對課程的設(shè)計(jì)要充分給學(xué)生留有活動時(shí)間和空間。但我們絕不能放棄或輕視體育教學(xué)的整體性和一致性，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)提倡的原則之一，以及對體育課的整體管理和嚴(yán)格要求，這里特指嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的紀(jì)律。眾所周知，嚴(yán)格的組織紀(jì)律是我國學(xué)校體育教學(xué)的顯著特性之一，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和自覺遵守組織紀(jì)律的需要，還是安全的需要和保證學(xué)校體育各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的需要?，F(xiàn)在一般中學(xué)都有上千名學(xué)生，體育課大部分都安排在下午，同時(shí)上課的班級多、學(xué)生多，如果沒有整體性、統(tǒng)一性和嚴(yán)密的組織、嚴(yán)格的紀(jì)律，就無法保證教學(xué)及各項(xiàng)活動的有序進(jìn)行。當(dāng)然，我們也要考慮培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，做到既有集體統(tǒng)一，又有小團(tuán)體和個(gè)人的主動學(xué)習(xí)。比如準(zhǔn)備部分要求學(xué)生充當(dāng)管理者，學(xué)生自己編操、帶操、整理隊(duì)形，并注重整體的配合。再如技術(shù)課上，先教授學(xué)生技術(shù)動作，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組練習(xí)，或進(jìn)行接力賽、游戲等，讓學(xué)生將個(gè)人技術(shù)貫穿到全隊(duì)活動中，使教學(xué)“亂”中有序、“散”中有聚，既嚴(yán)謹(jǐn)又生動活潑，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的個(gè)性、組織紀(jì)律性、合作性等綜合素質(zhì)得到提高。

二、將技術(shù)教學(xué)與興趣教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

在大力提倡快樂教育的今天，許多學(xué)校已將這一思想貫徹在體育教學(xué)中，并深受學(xué)生歡迎?？鞓敷w育提高了學(xué)生的興趣和積極性、主動性。但是這并不是說從此就不要、不學(xué)技術(shù)了。我們知道，人的興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展的，而體育實(shí)踐就是在掌握了某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的前提下完成的，如果僅對某項(xiàng)運(yùn)動感興趣，但沒掌握此項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的動作，就不能樂在其中，興趣也會逐漸消失，所以說技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣是不可分割的整體。這就要求教師要學(xué)會從各個(gè)角度對體育課內(nèi)容、素材進(jìn)行加工。一是在具體教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，滲進(jìn)一些與項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲式比賽的內(nèi)容。二是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，簡化技術(shù)動作要領(lǐng)和規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和愉悅而樂于學(xué)，進(jìn)而刻苦鍛煉。教師不能僅僅使學(xué)生獲得一時(shí)的愉快，而應(yīng)要求學(xué)生學(xué)好技術(shù)技能和刻苦鍛煉，使學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉達(dá)到“樂”的更高境界?？傊?，教師在教材的鉆研、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動的具體安排及教學(xué)語言的運(yùn)用上既要考慮興趣性又要考慮技術(shù)性，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一定的情景中受到潛移默化的影響，獲得知識技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、發(fā)展終身體育不能脫離身體素質(zhì)的全面發(fā)展

增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能，也是我國學(xué)校體育的首要目標(biāo)。因而在我國學(xué)校體育中一直比較重視運(yùn)動負(fù)荷的安排和身體素質(zhì)的發(fā)展。這是傳統(tǒng)體育在我國學(xué)校體育中的指導(dǎo)思想，為改善中華民族的體質(zhì)作出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒。近幾年教學(xué)改革的深入，為學(xué)生的終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)?！度窠∩碛?jì)劃綱要》和《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)行學(xué)生健康和終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、技能與習(xí)慣?！边@對我們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織都有一定的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的意識、興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不能游離于體育運(yùn)動實(shí)際而孤立地去進(jìn)行，更不能脫離身心全面發(fā)展的原則。但現(xiàn)在有的學(xué)校在追求終身體育的同時(shí)卻忽視了身體素質(zhì)全面發(fā)展的原則，為追求使學(xué)生掌握某一項(xiàng)專長而長時(shí)間地教授單一的運(yùn)動項(xiàng)目，使學(xué)生又進(jìn)入了另一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)上從小學(xué)到高中有十幾年的時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展時(shí)期制定出不同的奮斗目標(biāo)，這也是傳統(tǒng)學(xué)校體育制度的教學(xué)方向，這與現(xiàn)今追求的終身體育并不矛盾。所以現(xiàn)階段在著眼學(xué)生終身體育的同時(shí)，絕不可輕視眼下身體素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)該明確，只有在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上才能使終身體育再發(fā)展。我們應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐過程中培養(yǎng)其從事體育運(yùn)動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，絕不能顧此失彼。

綜上所述，在體育教學(xué)改革的過程中我們一定要處理好學(xué)習(xí)與借鑒、繼承與發(fā)展的問題，學(xué)習(xí)、借鑒前人好的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘真理，消化吸收；繼承前人的經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)思想，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，興利除弊，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，并力爭做到在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［１］學(xué)校體育.

［２］體育理論.