摘 要： 現(xiàn)代教育非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，本文主要闡述了體育教學(xué)中利用體育教學(xué)的有利條件對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理全面培養(yǎng)的幾種方法。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 培養(yǎng) 個(gè)性

新課程改革要求我們必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體需要全面和諧地發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。除了注重學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和思維能力等方面的培養(yǎng)外，還要利用體育教學(xué)的有利條件對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理進(jìn)行全面培養(yǎng)。主要可以通過(guò)以下幾種途徑：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認(rèn)自我的價(jià)值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，很容易使一些學(xué)生自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無(wú)價(jià)值。例如，教學(xué)練習(xí)中總是達(dá)不到教師的要求；游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿；教師對(duì)他不聞不問(wèn)，同學(xué)對(duì)他疏而遠(yuǎn)之，等等，使這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立傷惶，在練習(xí)時(shí)自感能力不高而不敢表現(xiàn)才能，在游戲競(jìng)賽中唯恐失敗而推辭躲避等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評(píng)價(jià)理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”、“我不行”等自我否定的意識(shí)。

針對(duì)種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u(píng)價(jià)自我，使他們形成“人家好，我也好”，“我一定能趕上并超過(guò)他們”等自我肯定的意識(shí)。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中指派基礎(chǔ)差的學(xué)生出任先發(fā)陣容，并將其安排在最有利于發(fā)揮其長(zhǎng)處的位置；安排他們與水平接近的同學(xué)比賽，體驗(yàn)成功感；練習(xí)時(shí)經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對(duì)體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，委任其為分組練習(xí)的小組長(zhǎng)，等等。教師對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和良好表現(xiàn)要予以及時(shí)的肯定，引導(dǎo)他們要充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。

2.促進(jìn)交往，培養(yǎng)正確的社群心理

學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展離不開活動(dòng)和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間頻繁接觸與交往，相互幫助與競(jìng)爭(zhēng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識(shí)，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)結(jié)健康的集體的形成與教師的態(tài)度有直接關(guān)系。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的動(dòng)作表現(xiàn)，并動(dòng)輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也就會(huì)對(duì)其采取不接納的態(tài)度。因此，教師在公眾場(chǎng)合對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如有意識(shí)地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術(shù)掌握較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進(jìn)學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。

3.體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理承受力

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會(huì)遇到挫折與失敗。教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；又要使學(xué)生敢于面對(duì)困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗(yàn)。體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗(yàn)，更有利于提高心理承受力。

首先，教師可以有意識(shí)地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗(yàn)挫折。如山羊教學(xué)中，可讓學(xué)生在較高的山羊上練習(xí)。在學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)技術(shù)困難后，教師就應(yīng)用較低的山羊讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于技術(shù)水平較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，教師有時(shí)可以有意識(shí)地給予“不公正”的批評(píng)。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識(shí)造成挫折環(huán)境。

其次，教師還要針對(duì)不同的挫折反應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良的挫折反應(yīng)的反復(fù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其對(duì)后進(jìn)生的挫折反應(yīng)更要及時(shí)予以引導(dǎo)。如平時(shí)檢查后有些學(xué)生成績(jī)不理想，于是頹廢沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長(zhǎng)處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實(shí)，提高心理承受力。

4.巧設(shè)良機(jī)，提高個(gè)性表現(xiàn)力

體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境和時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？梢韵胂?，“一個(gè)教師一言堂，內(nèi)容滿堂灌，要求無(wú)區(qū)別，學(xué)生一個(gè)調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個(gè)性的。因此，教師要努力創(chuàng)造出使所有學(xué)生積極思維、各抒已見、暢所欲言和充分展示才華的良好機(jī)會(huì)。例如足球教學(xué)比賽中，過(guò)去往往是幾個(gè)技術(shù)好的在前面盡顯風(fēng)采，其余的則在球門口看家護(hù)門，輸球是看家的責(zé)任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可在球場(chǎng)四周設(shè)多個(gè)球門，每個(gè)學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機(jī)會(huì)進(jìn)球建功，也都為看家守門承擔(dān)職責(zé)，則所有的學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地表現(xiàn)個(gè)人能力。

另外，在技術(shù)動(dòng)作規(guī)范和要求上，也要區(qū)別對(duì)待，以使學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，形成個(gè)人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如籃球比賽中盡量設(shè)立高低不同的籃圈，跳馬也可設(shè)立不同高度等。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思維，以使個(gè)性得到更充分的發(fā)揮。

總之，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中，教師需注意分析，引導(dǎo)學(xué)生積極的、向上的、健康的思想，創(chuàng)造性地、合理地、有效地發(fā)展其個(gè)性，幫助學(xué)生對(duì)消極的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人材。