“和諧教學(xué)”就是指教學(xué)過(guò)程中各要素之間及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間處于一種平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是和諧教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、“師”與“生”的和諧

古人云：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，教師如果真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生安全感、理智感和道德感，師生關(guān)系才會(huì)和諧。如果教師盛氣凌人，高高在上，呆板苛刻，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人，挖苦諷刺學(xué)生，教育活動(dòng)就會(huì)失敗。因此教師應(yīng)注意與學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)、悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子?！苯逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)學(xué)生就是要用精湛高超的教學(xué)水平、教育藝術(shù)，在學(xué)生心里播下對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的愛(ài)的情感。當(dāng)你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的時(shí)候，你的話語(yǔ)就自然會(huì)變得親切溫馨，目光就自然會(huì)變得充滿信任。只要充滿愛(ài)心，師生之間就會(huì)親密無(wú)間。循循善誘，相互陶醉，教學(xué)相長(zhǎng)，師生沉浸于這種豐富、和諧、純潔的氛圍中，師生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，提高了課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的作用。

2.教師要有一顆欣賞學(xué)生的心。

要欣賞學(xué)生，首先教師必須信任和尊重學(xué)生。相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?，并且尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)去克服消極的心態(tài)。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教育中的皮帶和拳頭……是我們教育工作者的羞愧和恥辱?！币o予后進(jìn)生以“孩子，你進(jìn)步了！”“你如果字寫(xiě)得更整齊些，就更棒了！”“孩子，我欣賞你做出的努力?！钡日Z(yǔ)言鼓勵(lì)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給孩子開(kāi)辟另一片天地。教師對(duì)孩子適度的贊揚(yáng)、及時(shí)的肯定能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵(lì)心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”“回答得很好！”“你真行！”課堂上教師言語(yǔ)親切，神態(tài)和諧，舉止大方得體，能拉近師生距離，使課堂氣氛更加融洽。

二、“教”與“學(xué)”的和諧

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，改變過(guò)去的數(shù)學(xué)教育從尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)”向“自主探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、個(gè)性地發(fā)展，這就要求教師必須從傳授知識(shí)角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的和諧。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.構(gòu)建和諧的教學(xué)情境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“合作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容。好的情境是溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁。情境要為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，必須緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到情境設(shè)置和數(shù)學(xué)本源性的和諧。例如：在講《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情節(jié)：假如一張紙的厚度為0.04毫米，把這張紙對(duì)折一次厚度為多少？對(duì)折兩次、三次呢？學(xué)生很容易回答這個(gè)問(wèn)題。緊接著教師再問(wèn)：對(duì)折20次呢？學(xué)生陷入思考和猜想中，這時(shí)教師回答對(duì)折20次后厚度為41.94304米，學(xué)生覺(jué)得不可思議，急于想知道為什么，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索愿望。這個(gè)時(shí)候整個(gè)課堂就由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”了，課堂的氣氛在教師和學(xué)生的共同推進(jìn)中，達(dá)到順理成章的和諧局面。

2.讓興趣貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些哲理性的話語(yǔ)都強(qiáng)調(diào)了興趣在課堂教學(xué)中的作用。興趣實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵所在。教師要始終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：設(shè)疑激趣、猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、比一比、表演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于動(dòng)。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體演示、實(shí)物投影等。通過(guò)動(dòng)手操作、分組合作、自由組合等形式的活動(dòng)，從而把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、“主動(dòng)”與“互動(dòng)”的和諧

1.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼私虒W(xué)過(guò)程中最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人，因此教師要在教學(xué)中不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性。教師要發(fā)揮“等”的作用，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律遷移知識(shí)，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是“主動(dòng)”，和諧的目的是“主動(dòng)”，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動(dòng)建構(gòu)為核心，帶動(dòng)每個(gè)孩子在自己原有水平基礎(chǔ)上得到發(fā)展的目的。

2.主動(dòng)是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)；同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的理想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的角平分線、中線、高”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生分小組去探索三線的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、交流、討論，得出結(jié)論。通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中的和諧還有很多，教師要協(xié)調(diào)課堂中的方方面面，構(gòu)建和諧的充滿生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂，才能全面地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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［5］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.