信息技術(shù)在幼兒園的運用越來越廣，對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。在數(shù)學活動中運用信息技術(shù)，在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒對教學內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內(nèi)容和教學方法的改革，全面提高教育教學質(zhì)量更是具有重要的意義。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣

興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。讓較為枯燥、死板的數(shù)學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，這正是多媒體教育手段在數(shù)學教學活動中所體現(xiàn)的魅力。信息技術(shù)能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。

我堅持“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，從幼兒的實際出發(fā)，在利用信息技術(shù)的過程中，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內(nèi)容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，模擬生活情景，將數(shù)學知識融入其中，使幼兒在遐想的生活情景中，輕松、自然地學習數(shù)學，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。如：學習排序，我設(shè)置了“小鯉魚泡泡”的游戲，讓幼兒在穿項鏈、涂魚鱗的過程中感知、掌握各種排列的規(guī)律和方法，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。

2.運用信息技術(shù)解決數(shù)學活動中的重難點，加深幼兒對數(shù)的概念的理解

在數(shù)學教學活動中，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)手段進行教學，既呆板單調(diào)又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，往往通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹?，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師必須反復演示、講述很多次，但結(jié)果仍不盡人意。

信息技術(shù)能夠集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易體會，有利于溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學、愛數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。借助信息技術(shù)，利用生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好，更好地解決活動中的重難點。

恰當?shù)剡\用信息技術(shù)輔助教學，能夠?qū)?shù)學教學內(nèi)容中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。運用信息技術(shù)輔助教學，動靜結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的注意力，淺化知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認知行為水平逐漸接近及達到認知目標。

3.運用信息技術(shù)科學地評價幼兒，使活動評價更為生動、靈活

教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學的、合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的動力。然而，在實際數(shù)學教學活動中，我們往往會忽視幼兒之間存在著個體差異，忽視每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒，評價語言又比較貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真棒”、“真會動腦筋”等詞語。如果在教學活動中運用信息技術(shù)，設(shè)計、選用巧妙的課件，借助課件來進行評價，則不僅能使我們的評價變得生動、靈活，還可以優(yōu)化教學過程，提高教學效果，產(chǎn)生事半功倍的效果。

將信息技術(shù)與數(shù)學活動進行整合，在教學活動中設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的孩子設(shè)計不同層次的練習。如設(shè)計“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發(fā)揮孩子的自主權(quán)。幼兒既可以按順序從易到難逐步練習，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習。這樣的練習，幼兒可以根據(jù)自己的特點、興趣、水平來選擇內(nèi)容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。借助課件來進行評價，評價會變得更為生動、靈活。當回答正確時，就出現(xiàn)一個表揚的大拇指，并伴有教師的錄音“你真棒！”或鼓掌聲；答錯了，則提示“再想一想、再試一試”等。鮮艷的畫面、清晰的回應(yīng)聲及可操作性，實現(xiàn)了計算機與人的互動作用，創(chuàng)設(shè)了一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍。幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識，激發(fā)思維想象能力，從而提高學習效果。

4.值得思考的問題

在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足。但有的多媒體課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，做得太花哨。這樣的課件，違背了幼兒在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。因此，如何恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，使其更好地為我們的教學服務(wù)，是一個必須思考的問題。

要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學進行有效的整合，我們教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解，具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計、開發(fā)、管理與使用的能力和對幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學習的設(shè)計、組織、指導的水平。如何不斷地加強我們教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是一個值得思考的問題。