摘 要： 創(chuàng)新教育，就是根據有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。現代英語課堂教學就是要體現創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就是改變“應試”教學為全面素質教學。本文就英語課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了探討。

關鍵詞： 英語課堂 教學 創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng)

一、引言

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。英語學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。英語學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了英語教學追求的目標。 近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，英語教師也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)英語課，從準備、實施到課后小結等環(huán)節(jié)都可以體現創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發(fā)展。根據創(chuàng)新教育理論及學校英語教學的特點，英語教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等。現就根據創(chuàng)新教育的主要特征，對學生創(chuàng)新能力的構成與培養(yǎng)進行如下闡述。

二、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，能夠啟發(fā)學生的思維。教師在每個教學環(huán)節(jié)上應注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發(fā)學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。

三、創(chuàng)新教育是多樣化的教學

1.教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身英語意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在英語教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式是集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。

3.教學內容的多樣性與可接受性。未來的英語教學內容，將從單純的讀寫式“啞巴英語”向會說、能說轉移。但具體的教學內容將根據學校發(fā)展和教學班級的實際、學生個體的需要及學校的教學條件等進行。內容的廣度將拓寬，包括聽、說、讀、寫等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加英語學習。

四、創(chuàng)新教育應處理好的幾種關系

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經過確定的過程，得出確定的結論，將造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙學生思維品質的優(yōu)化。

1.學生主體與教師主導的關系。以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。

2.建立新型的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的關系，而不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。

3.處理好知識與身體活動的關系。創(chuàng)新教育必須結合英語教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要全面認識和把握英語教學的特點，使培養(yǎng)學生健全人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上得到充分發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作責任感，要有強烈的創(chuàng)造熱情，要有堅忍不拔、頑強的意志力。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。

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