摘 要： 本文分析了職中學(xué)生的英語現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)從樹立自信、培養(yǎng)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法著手，采取分層教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，營造自主參與的教學(xué)情境，開展形式多樣的課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此應(yīng)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、良好心理素質(zhì)、外語應(yīng)用能力、跨文化交際能力的人才。其中外語素質(zhì)的要求也從過去的會(huì)讀、寫提高到聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的復(fù)合型要求。然而在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐過程中卻存在著種種問題。

首先一提到職業(yè)高中，幾乎所有人都嗤之以鼻。確實(shí)近幾年來由于大學(xué)的擴(kuò)招，高中段教育普及步伐的加快以及人們對(duì)職中的偏見，引發(fā)了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職中教育陷入困境，形成一個(gè)瓶頸，生源情況和學(xué)生素質(zhì)令人堪憂。從文化課角度，好多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成他們要么基礎(chǔ)很差，要么偏科嚴(yán)重。中職教師普遍感到組織教學(xué)困難，尤其是英語教學(xué)。因此，分析問題的原因，在實(shí)踐中探討解決的辦法具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職中學(xué)生的英語現(xiàn)狀

1.心理現(xiàn)狀：職中的學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理。這種心理可能是自己覺得能力低下形成的，覺得自己沒有學(xué)英語的天賦，也可能是由于初中教師對(duì)他們不夠重視甚至鄙視形成的，或者是家庭因素造成的。這種心理帶來的結(jié)果有兩種：一種是部分學(xué)生缺乏自信，一種是部分學(xué)生自暴自棄。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：職中生英語基礎(chǔ)差。職中的學(xué)生本來文化課基礎(chǔ)就很差，更不用說作為外語的英語。有些學(xué)生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通?！癐 is”“He at home.”的現(xiàn)象不足為奇，甚至有些學(xué)生對(duì)英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學(xué)外語。因此，英語課上這類學(xué)生因?yàn)闆]興趣，常打瞌睡或做與英語無關(guān)的事，給教師組織教學(xué)帶來困難。

3.教學(xué)現(xiàn)狀：受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，教師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，教師累得氣喘吁吁，學(xué)生聽得迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)對(duì)策

針對(duì)職中學(xué)生的這種狀況，作為新時(shí)代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快地適應(yīng)形勢(shì)，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。

1.幫助學(xué)生樹立自信。

從學(xué)生跨入職中大門的第一天起，教師就應(yīng)該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識(shí)到在職中他們并不差，即使成績落后，他們也有各自的閃光點(diǎn)。況且職中文化課還是從基礎(chǔ)開始，特別是職中的英語除詞匯外等于從最簡單的學(xué)起，只要有信心他們完全有能力把英語學(xué)好。

2.突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。進(jìn)行英語教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、善于模仿、愛說愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡便，應(yīng)盡量使用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)等手段，創(chuàng)造情景和語境，通過對(duì)話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式，以及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語感性知識(shí)，并且對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。

3.努力改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式，針對(duì)不同的因素更好地解決問題。

（1）分層教學(xué)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

目前職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)逐年下降，個(gè)體差異增大，學(xué)生各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績編班，把學(xué)習(xí)程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材，對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語教材，交給他們一些日常的會(huì)話，使他們能進(jìn)行簡單的交談就可以了；而對(duì)于那些程度較差又不愿意學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)有所長?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多種角色，以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要的方式，搭建學(xué)生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學(xué)習(xí)的橋梁。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過分重視語言知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，二者的結(jié)合能在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（2）采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。職校英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

同時(shí)還可以“寓教于樂”，英語實(shí)踐教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從根本上解決了學(xué)生的“樂學(xué)”問題。在這個(gè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境中，既喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在課堂以外的時(shí)間，教師可利用E-mail，MSN等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)的自主性。

（3）進(jìn)行直觀教學(xué)，有效利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效果。

教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的多種感觀和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種實(shí)踐形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，有助于感性認(rèn)識(shí)的形成，有助于抽象知識(shí)的具體化。它給學(xué)生提供了實(shí)際情景，讓學(xué)生在具體的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從形象的感知達(dá)到實(shí)際理解的頓悟，縮短認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)的基本操作程序，具有電子備課、多媒體設(shè)計(jì)、制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用語音室的功能，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力；其次，從教學(xué)管理方面來說，要有針對(duì)性地抓好電教課的研究工作，通過操作、商討、交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語教學(xué)的直接載體，提高課堂教學(xué)效果。

（4）營造一種自主參與的教學(xué)情境。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，學(xué)生只有在參與的過程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。在參與型的課堂中，學(xué)生具有旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)行交流并積極自我評(píng)價(jià)。所以教學(xué)內(nèi)容只能由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由抽象到具體，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與課堂。例如：筆者在上“Freedom Fighters”時(shí)，因?yàn)轳R丁·路德·金和曼德拉都是黑人，我便問：“What do you usually do on weekends？”學(xué)生回答：“Sometimes I play basketball with friends.I like it very much.”我繼續(xù)問：“Do you know the famous player who is a black man？”學(xué)生回答：“He is Jordan.”我再問：“Would you like to know some more famous person who are black？This lesson we’ll learn about them.”因此，創(chuàng)設(shè)這種情境，可以使學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來掌握語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（5）開展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間：二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課外活動(dòng)的形式有很多，比如說創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái)，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，并對(duì)不同的節(jié)目進(jìn)行評(píng)比，最大限度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。組織各種英語競(jìng)賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會(huì)。這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行交流；建立濃厚的英語環(huán)境氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］李庭薌.英語教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1983.

［2］黃和斌.外語教學(xué)與理論.譯林出版社，2001.

［3］國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］包育彬.中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù).東北師大出版社，2000.