快樂就是人的一種高興和喜悅的心情。人的一生中會有許多快樂，同時也就有了許許多多體驗快樂的心情與機會?！稊?shù)學(xué)新課程標準》使用了較多的“經(jīng)歷——的過程，獲得——的體驗（感受），可見，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開自己的親身體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們應(yīng)給其充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活中體驗，從而真正感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗快樂。而要讓學(xué)生體會快樂，教師必定要先去感受，把學(xué)習(xí)的過程與快樂的結(jié)果有機地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分感受這份快樂。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化數(shù)學(xué)體驗，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的認識和嘗試。

一、營造一個體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)的眼光，重新審視數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，并賦予新的內(nèi)涵。例如，我在執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)五年級（上）《節(jié)約能源》一課時，首先以小游戲“看誰反應(yīng)快”激發(fā)學(xué)生的興趣。接著給出一些有效的信息與學(xué)生一起尋找在剛才游戲中反應(yīng)最快的同學(xué)在哪里，借助這個教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，去發(fā)現(xiàn)問題，最后創(chuàng)設(shè)了“小小偵探家”的數(shù)學(xué)活動，進一步將新知引入生活，并應(yīng)用于生活之中來解決問題。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行環(huán)保知識的灌輸，讓學(xué)生樹立起環(huán)保的意識。由于教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)生在身邊，因此學(xué)生感到熟悉、有趣，而且問題的答案就在身邊，這樣，學(xué)生就能在自己熟悉的生活場景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體驗到生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理?；谶@一教學(xué)理念，教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生熟悉、喜愛的數(shù)學(xué)活動開課，既活躍了課堂氛圍，又打開了上課初始的局促。我在教《三角形面積計算》時，我用一個小魔術(shù)的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一個平行四邊形在瞬間變成了一個三角形，這時，學(xué)生的興趣來了，我借機引入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又激活了學(xué)生探究的欲望。同時在逐層深入的教學(xué)活動中，師生一起找到學(xué)習(xí)的焦點，一起在尋找問題答案的過程中體驗著成功的快樂，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、分享成功，讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的快樂

我們都知道學(xué)習(xí)是件很艱苦的事，學(xué)習(xí)者只有具有頑強的意志和付出艱辛的勞動，才能獲得成功。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，要讓他們以學(xué)習(xí)為快樂。做到這一點的最好方法，就是讓他們從一點一滴的小事上獲得成功，體驗成功的快樂，為他們將來的成功樹立堅定的理念。例如：我在教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的《周長與面積的比較》一課時，創(chuàng)設(shè)了自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個小組帶著“用同樣長的線段怎樣拼剪出不同的長方形”的問題親自動手操作，學(xué)生想出了不同的拼剪方法，在學(xué)生尋找規(guī)律的同時，我再次給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的機會，使學(xué)生找到規(guī)律和體會到周長和面積的關(guān)系，讓他們在嘗試、探索、交流中尋找樂趣，增長見識，從中體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，體驗到獲取知識的過程，而學(xué)生也在積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受合作的歡樂和成功的喜悅。新課程改變了教師的教學(xué)生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該越來越多地珍視“體驗”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累，悟得終身學(xué)習(xí)的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

三、給予有效評價，讓每一個學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)的快樂

為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的評價機制，仍然是我們成年人外加給學(xué)生的。真正善待差異，是“引導(dǎo)自選”，是引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度、方式進行自主選擇。他們對自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲。每個學(xué)生的自身條件不同，生活經(jīng)驗不同，接受事物的快慢也就不同。每個班級都會有幾個接受新知識比較慢的學(xué)生，那么怎樣才能讓他們也能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂呢？為此，我為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，采取不同的學(xué)習(xí)方法，使他們也能基本達到教學(xué)要求。我班的何海龍、楊再云和彭雨馨三位學(xué)生，他們由直觀感知到抽象思維過度很慢、很困難。在教學(xué)中，我沒有放棄他們，給予他們同樣的關(guān)注，讓他們也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，抽象的方法他們要慢慢地一步一步地想上半天，而趁我不注意，他們就自己悄悄地畫圖。我想，既然他們喜歡這種直觀的方法，善于運用這種方法，為什么要改變他們呢？可不可以讓他們更好地更熟練地運用這種方法呢？于是，在學(xué)生展示交流自己的方法時，我特意讓他們匯報，他們覺得很不好意思，怕自己出錯，怕同學(xué)笑話，于是我鼓勵他們，說：“我們每個人都有自己的特點，自己解決問題的方法，只要你的解答思路是正確的，你可以運用不同的方法！”得到我的鼓勵，他們用自己的畫圖演示了解答思路，我及時給予了肯定和表揚。通過長時間的練習(xí)，他們能夠用畫圖正確理解題意，用正確解答方法解答應(yīng)用題。他們采用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，并結(jié)合自身的特點進行學(xué)習(xí)。

著名教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟，讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體驗數(shù)學(xué)的價值、魅力。學(xué)生會用學(xué)得的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。我們要讓每一次體驗學(xué)習(xí)都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟，對生命意義和生命價值的體驗。