摘 要： 本文作者以《火燒云》的閱讀教學(xué)為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《火燒云》 探索

為了使學(xué)生順著作者的思想感情體會文章的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)等能力，我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)以《火燒云》的閱讀教學(xué)為例加以論述。

一、拉緊訓(xùn)練主線

在教學(xué)每篇課文時，都要突出訓(xùn)練主線?！痘馃啤肥且黄喿x課文，在教學(xué)前一課《鳥的天堂》時學(xué)生初步了解了動態(tài)和靜態(tài)的描寫，體會到動態(tài)和靜態(tài)對比可以使文章更加生動，更能感動讀者?！痘馃啤返牡?、2自然段，作者按照從下到上的順序?qū)懟馃粕蟻頃r地面和天空的美麗景象，在我們面前展示了一幅鄉(xiāng)村夕照圖。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說出這是靜態(tài)描寫。第3、4、5、6自然段寫了火燒云的顏色和形狀的變化，引導(dǎo)學(xué)生說出這是側(cè)重動態(tài)描寫。靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合，使作者筆下的火燒云更加美麗、生動。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握動態(tài)和靜態(tài)描寫，課后我讓學(xué)生觀察一處景物，描寫出它的靜態(tài)和動態(tài)。

二、注重閱讀理解

以讀為本，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。漢語言文字所固有的音韻美、意境美、形象美，以及文章的思想、結(jié)構(gòu)的豐富美學(xué)內(nèi)涵都需要在反復(fù)吟誦、揣摩、玩味中去感受，才能入情、入境，進(jìn)而悟神。像《火燒云》這樣寫景的文章，引導(dǎo)學(xué)生讀就更為重要。

1.感知讀。教學(xué)時先范讀全文，給學(xué)生創(chuàng)造一個美的情境，讓學(xué)生感知、欣賞火燒云的整體畫面，領(lǐng)會作者對火燒云的熱愛和贊美。

2.理解讀。我們在讀文章時，通常是通過重點(diǎn)——文中“天空的云從西邊一直燒到東邊”的“燒”字，用換詞的方法，讓學(xué)生體會到火燒云上來的氣勢和火燒云的顏色，同時響應(yīng)課題，照應(yīng)下文。最后一段讓學(xué)生讀出人們對火燒云的戀戀不舍之情，更深刻地體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

3.欣賞讀。在學(xué)生了解了作者的思想感情以后，激發(fā)學(xué)生帶著情感去讀的興趣，反復(fù)朗讀課文，最后讓學(xué)生通過幻燈、音樂和優(yōu)美的熟讀來理解課文描寫的美麗的自然景色。

三、教給學(xué)生方法

各類教材都有其不同的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和口頭表達(dá)能力?！痘馃啤分凶髡邔懟馃频男螤顣r都是按照出現(xiàn)了什么—什么樣—是怎樣消失的這個順序來寫的。在教學(xué)第4自然段時，我?guī)椭鷮W(xué)生找出這個規(guī)律，放手讓學(xué)生自學(xué)第5、6自然段。教學(xué)中這樣的有扶有放，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

四、抓好閱讀教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”而要達(dá)到閱讀的目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種綜合能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂教學(xué)。課內(nèi)的閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話，使學(xué)生加深對課文的理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；課內(nèi)閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生感悟語言與表達(dá)形式；課內(nèi)閱讀教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，通過進(jìn)行朗讀、默讀訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的語法和修辭知識。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，這是語文教師的共識，但“多讀”不能只靠課內(nèi)的讀，也不能只讀課文，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。這就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，把讀從課內(nèi)延伸到課外。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要階段。在學(xué)生閱讀的黃金時期，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們打破封閉的教室，躍入書的海洋，在讀書中求知，在讀書中求樂，由閱讀一本書到閱讀多本書，在書中與大師交流，與普通人交往，從而更好地理解生活、認(rèn)識社會，在有限的時間內(nèi)獲得無限的能量積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀非常重視，在教學(xué)建議中特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的材料。根據(jù)這些建議，學(xué)校依據(jù)各學(xué)年學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定了閱讀計(jì)劃，要求一、二年級以安徒生童話、格林童話、中外著名故事等故事類書籍為主進(jìn)行閱讀，三、四年級以寓言、科技類書籍為主進(jìn)行閱讀，五、六年級以中外古典名著、中外名人故事書籍為主進(jìn)行閱讀。計(jì)劃確定之后，各實(shí)驗(yàn)班教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)附錄的優(yōu)秀古詩文推薦篇目，選定具體的書目，利用課內(nèi)外時間組織學(xué)生閱讀。到學(xué)年未，各實(shí)驗(yàn)班都完成閱讀計(jì)劃，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且通過閱讀活動的開展有效地鞏固了識字成果，豐富了學(xué)生的語言，擴(kuò)大了知識面。正如竇桂梅老師所說：“在小學(xué)生還不具備充分理解古詩文的能力的時候，就指導(dǎo)他們大量閱讀和背誦，乍一看簡直是魯莽，實(shí)際上卻是利用孩子們關(guān)于機(jī)械記憶的優(yōu)勢傳承中華文明的絕佳措施。幼小的心靈純凈無比，以民族文化經(jīng)典為他們奠基，可以終生激發(fā)他們對優(yōu)秀文化的向往，陶冶他們的情操，拉長其智慧?！?/p>

總之，閱讀教學(xué)要重視讀，要重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要正確處理教與學(xué)這對矛盾的關(guān)系，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以教師的“導(dǎo)”來促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。