摘 要： 多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，也在一定程度上壓抑了師生的發(fā)展。本文對多媒體應用于教學中的優(yōu)勢與弊端分別加以分析，并提出改進手段。

關鍵詞： 多媒體 教學 應用

一、多媒體在教學中應用的優(yōu)勢

1.能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，增大課堂教學容量，提高教學效率，開闊學生視野，從而使課堂教學面貌一新，取得良好的效果。多媒體采用的圖片、文字、聲音和視頻等能夠在視覺和聽覺上給學生帶來傳統(tǒng)教學無法比擬的刺激，更加容易調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力。語文教學中當我們講到欣賞類文章的時候，比如《故宮博物院》，當文章中講到午門、神武門、東華門、西華門四座城門，以及太和殿、中和殿、保和殿等雍容華貴的建筑物的時候，這個時候配以圖片和視頻類介紹，就更加容易使學生身臨其境，開闊學生的視野，提高教學效率和容量。

2.抽象知識可以迅速形象化、具體化。如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽……”所描繪的場景比較抽象，何為冰封？何為莽莽？沒有經(jīng)歷過冰雪天氣的南方學生確實很難感受到那個場景；還有物理教學中放電、音調的區(qū)別、分子的熱運動等比較抽象的概念的教學，輔以多媒體圖文聲茂的介紹就能夠很好地使這些東西形象化、具體化。

3.使用多媒體可以降低實驗成本，避免實驗失誤引發(fā)學生錯誤判斷，一些危險的實驗也能夠通過多媒體展現(xiàn)學生面前，使學生加深理解。一些實驗的儀器、藥品等成本比較高，又有一些實驗過程中會產(chǎn)生大量的有毒氣體、放射性物質，甚至會發(fā)生爆炸。這些實驗在平常教學中是很少或無法做的，而通過多媒體演示實驗不僅經(jīng)濟、準確、安全，而且能夠給學生深刻的印象，提高教學效果，還可以在關鍵的地方停下來進行講解，對于學生沒有記清的地方可以重放，能夠取得傳統(tǒng)實驗教學無法達到的效果。

二、多媒體在教學中應用存在的弊端

1.越俎代庖，過分依賴多媒體，忽視了重點、難點。有些教師過分依賴多媒體，一節(jié)課下來忘記了自己的角色，把自己當成了操作員，忙于演示，陷入操作，缺乏師生互動，一味追求激發(fā)學生興趣，只顧教學的趣味性和形式的新穎性，而忽視學生真正需要學的是什么。這時候，多媒體反而成了教學的干擾因素。更有甚者會因為停電或者計算機出現(xiàn)故障而放棄本節(jié)課的講授。

2.“填鴨式”教學的翻版。多媒體教學中，有些教師缺乏對講課速度的掌控，學生的接受、消化完全被忽視，被快速翻動的畫面所牽制，“滿堂電灌”，著重“教”、忽視“學”。剛接觸和運用多媒體的一些教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的知識內容不到半節(jié)就結束了，剩下的時間不知道怎么分配利用，學生的積極性剛剛調動起來而課程就結束了。還有些教師快速瀏覽翻頁時沒給學生留夠記筆記的時間，往往會有學生喊：“老師，請停一下。”有的教師不愿等學生記筆記和提問，不負責任地認為把這節(jié)課講完就可以了。學生跟不上節(jié)奏，結果該記下的沒有記好，后面的知識又講完了。講授新課就像復習知識一樣，成了“填鴨式”教學的翻版。

3.淡忘板書，拿來主義橫行。多媒體能夠把板書的所有內容展示出來，有些教師干脆上課就不準備粉筆、黑板擦。理科教學中淡忘板書，致使定理、公式的推導只有“導”沒有“推”，鼠標一點就把公式的推導全部按照模板展示出來，不愿自己動粉筆一步一步和學生一起推導出來，使學生邏輯思維能力得不到提高。而在文科教學中，一節(jié)沒有板書的課堂教學不僅使學生認字能力退化，而且只認為“黑體字”看著才順眼。同時多媒體的運用也讓很多的教師變懶惰。一套課件用好幾年，講課的時候稍微更改下就OK了，或者網(wǎng)上下載也行。教師成為了“喊話筒”、“操作員”，學生的個性受到壓抑?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來讓大眾交流更加方便了，信息共享使得教師很容易在因特網(wǎng)上找到所需要的課件，一些教師不根據(jù)自己學生實際情況和地域特點，亂用“拿來主義”，千遍一律，毫無個性，不僅教學效果不理想，而且使教師自己也變得懶惰了。

4.過分追求華而不實的東西。由于多媒體的廣泛流行，許多教師不惜離棄教學目標，刻意追求繁雜形式的呈現(xiàn)，來迎合大眾的口味。有一次聽英語課，教師做的課件可以媲美美術課件加音樂課件了，整個課件五顏六色，發(fā)光字、藝術字一個也不少用，一段就變換一種顏色，重點完全不突出，有些段落的出現(xiàn)伴隨槍聲、爆炸聲、汽車剎車聲等，搞得學生一驚一乍的，只顧期待下一段會有什么眼花繚亂的效果了。教師忘記了教學目標，導致很多知識內容被高科技掩蓋起來了。

德國教育家瓦·根舍因提出：“教學改革應當加強教材的基本性、基礎性，并通過典型的事例和關鍵性的問題教學，帶動學生理解普遍性的材料和問題，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷與獨立工作的能力?！倍嗝襟w在教學中應當做好輔助工作，為引導學生理解知識內容、重點、難點和培養(yǎng)學生“學”的能力服務。

三、如何更好地利用多媒體為教學服務

1.教師應充分有效運用其容量大、方式廣、吸引力強來激發(fā)學生學習興趣，以課程性質、教學內容、教學目標及教學難點為神，運用多媒體為形，做到形神有效結合，從而化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動。在學生接受能力許可的范圍內增加教學內容的深度和廣度，開闊學生知識面。

2.以學生為主體，教師以傳道、授業(yè)、解惑為己任，多媒體的地位要放好，不能過分依賴多媒體。不要把多媒體當成教師的主人、學生的玩偶。在能讓學生“愉快學”、“愿意學”情況下適當控制好多媒體娛樂性這個度，教師不能“操作低頭、不管學生、只顧鼠標”，要做好講解工作。

3.要加強師生互動，不能把實驗完全多媒體化。教師要利用好多媒體與學生互動、設疑提問，以加深學生的印象。針對實驗教學的軟件有很多種，有的教師為了圖省事不再動手演示實驗，而是通過多媒體完全呈現(xiàn)出來，致使學生的動手能力得不到提高。所以教師要重視實驗的作用，加強學生的動手能力。

4.加強電腦操作能力。使用多媒體首先要有過硬的計算機技能，出現(xiàn)教學內容外的計算機問題要能處理好；其次要能夠熟練運用PowerPoint、Word等軟件，用多媒體很好地展現(xiàn)出自己想要的結果。

隨著信息技術的不斷發(fā)展和成熟，多媒體教學已作為教學過程中一種必須的手段，在教學領域中得到了廣泛的應用。多媒體教育教學技術作為一個新的教學手段，必將推動教育事業(yè)向前發(fā)展。我們教師要堅持與時俱進的態(tài)度，合理、高效地利用多媒體來為教學工作服務，最終服務于學生，培養(yǎng)高素質的人才。以上幾點淺見，希望對各位同仁有所幫助。

參考文獻：

［1］倪光炯等.近代物理.上?？萍汲霭嫔?，1979年.