摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可從故事激趣法、課文引趣法、教師推薦法、讀寫結(jié)合等方面引導(dǎo)，讓學(xué)生高興地、自主地閱讀，汲取文本精華，積淀語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；悅讀；激趣法；設(shè)趣法；引讀法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0025-02

要學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的語文閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。是否激發(fā)兒童閱讀的興趣，決定著閱讀成敗?？梢哉f“閱讀”的本質(zhì)在于愉悅。那么如何引發(fā)學(xué)生的“悅讀”呢？主要方法有八種。

一、故事激趣法

先提“引子”，后賣“關(guān)子”。在閱讀課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用那些故事性強(qiáng)的課文，引發(fā)學(xué)生“愛不釋手”的心緒，去激發(fā)學(xué)生讀原著的強(qiáng)烈愿望。如講完了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》的故事，就介紹學(xué)生去看《安徒生童話》；學(xué)完了《景陽岡》，就介紹學(xué)生去看《水滸傳》；學(xué)完了《猴王出世》，就介紹學(xué)生去看《西游記》；學(xué)完了《晏子使楚》，就介紹學(xué)生去看《晏子春秋》……有了課文故事作引子，學(xué)生自然就興趣盎然。實(shí)踐證明，以“要想知道后事如何，請(qǐng)讀這本書”來賣關(guān)子，往往能有效激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、問題喚趣法

教師提問，如引“魚”上“鉤”，讓求知的好奇心喚起學(xué)生的讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會(huì)打鳴？植物難道也會(huì)吃東西？想知道這是為什么，請(qǐng)你去讀《十萬個(gè)為什么》……學(xué)生讀書的興趣就來了。在教學(xué)《生命，生命》這篇課文時(shí)，問學(xué)生：“英子為什么會(huì)如此深刻地體會(huì)到生命的可貴和可愛，你想了解‘英子’的人生道路嗎？”這樣的一個(gè)問題立即就能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。

三、課文引趣法

課上有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在教《草船借箭》一課時(shí)，向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、勝敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?，認(rèn)真閱讀《三國演義》。《孫悟空三打白骨精》選自古典名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，穿插介紹唐僧、八戒、沙僧等人物形象，講解有關(guān)小故事等，《西游記》就一定能成為學(xué)生愛讀的名著。

四、“圖書角”設(shè)趣法

教師和學(xué)生把最好的圖書捐出幾本來，在班級(jí)建立一個(gè)“圖書角”。派專人管理，負(fù)責(zé)借閱、收還。由圖書管理員進(jìn)行安排，每月更換。人人閱讀，互相學(xué)習(xí)，互相交流。學(xué)生讀書常有“見食消”的行為，看到了有趣的圖書封面，常常會(huì)引發(fā)他們一讀為快的心緒。班級(jí)“圖書角”就為他們創(chuàng)造了這樣的條件。所以“圖書角”的好書陳列，可以營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣。

五、競賽提趣法

利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師還可以利用讀書競賽活動(dòng)來進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。如學(xué)了人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些文章后，組織學(xué)生開展讀魯迅的文章、魯迅的故事、魯迅的書的課外閱讀比賽；學(xué)完了《漁夫的故事》，讓學(xué)生讀《天方夜譚》、《伊索寓言》，看看誰講的小故事多。有的講《阿里爸爸和四十大盜》的故事，有的講《三個(gè)蘋果》的故事，有的講《阿拉丁和神燈》的故事，真是不亦樂乎；再評(píng)出課外閱讀優(yōu)勝者，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的課外閱讀興趣自然而然就會(huì)日漸濃厚。

六、教師推介法

首先，我們可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課外讀物提出的建議，選擇有意義的童話、故事、詩歌、文學(xué)名著、科普科幻讀物等，按年級(jí)分類編印成課外讀物書目，下發(fā)給學(xué)生。還可以課內(nèi)引導(dǎo)、課外延伸。如在班隊(duì)活動(dòng)中舉行“和書交朋友”的好書介紹會(huì)；開展師生共讀一本書活動(dòng)；學(xué)生編寫介紹新書的“手抄報(bào)”；在班級(jí)黑板報(bào)上出推介某一本讀物的?？鹊?。使一些好書在教師多種方法的推介下走進(jìn)學(xué)生的讀書生活，營造他們的書香童年。

七、交流引讀法

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，進(jìn)行交流展示。比如“一人一首詩歌”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演講”等。讓學(xué)生將課外閱讀中所讀、所思、所得作廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。此外，每學(xué)期還不定期地搞讀書交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘記、讀書筆記匯展、認(rèn)識(shí)名作家。例如，斯威夫特、博登布格、安徒生、懷特、張?zhí)煲?、?yán)文井、金近等和他們的經(jīng)典作品：《柳林風(fēng)聲》、《沒有風(fēng)的扇子》、《愛的教育》、《紅鞋子》等。通過交流，學(xué)生的信息量增加，會(huì)去讀更多作品，同時(shí)也起到激勵(lì)閱讀爭“優(yōu)”的作用。學(xué)生自豪感由然而生，從中品嘗到成功的喜悅，從而更激發(fā)了他們課外閱讀的自覺性和主動(dòng)性。

八、讀寫結(jié)合法

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，而不能獲得更多的養(yǎng)分，這樣的課外閱讀收效甚微，而興趣難以持久。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，真正掌握課外閱讀的科學(xué)方法。首先，教給學(xué)生“讀”的方法。瀏覽法：對(duì)一些淺顯易懂的書刊進(jìn)行瀏覽泛讀，了解主要內(nèi)容，增長相關(guān)知識(shí)；速讀法：為了獲取某一信息、解決某一問題、了解某一知識(shí)，可以快速翻閱材料，選取自己所需要的；精讀法：一些聲情并茂的佳作、書中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)、優(yōu)美的段落要精讀，品味其中的好詞佳句，體會(huì)其中的內(nèi)涵，揣摩其中的的布局謀篇。第二，教給學(xué)生“寫”的方法。如寫隨感式筆記：學(xué)生在閱讀時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書。讀到有感觸處圈劃勾點(diǎn)、寫上批注……讀有所得，隨感而發(fā)；寫摘錄式筆記：把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句和精彩的段落摘錄下來，儲(chǔ)存積累，方便運(yùn)用，教師也便于設(shè)計(jì)閱讀記錄卡讓學(xué)生完成；寫創(chuàng)造性筆記：讓學(xué)生寫寫讀后感等文章。使學(xué)生更深入明白讀書不但有趣，而且有益。只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。所以，讀寫結(jié)合，閱讀效果才會(huì)更佳。

“悅讀”是教師閱讀指導(dǎo)的成功方法。語文教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生“悅讀”，讓每一位學(xué)生都愉悅地遨游在無涯的書海中，汲取精華，積淀語文素養(yǎng)。只有這樣，才能真正引導(dǎo)兒童讀書，使他們擁有一個(gè)充實(shí)的讀書生涯。

【責(zé)任編輯 王開貴】