摘 要：《九年義務(wù)教育全日制英語課程標準》要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高自身素質(zhì)，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到“教是為了不教”的目標。

關(guān)鍵字：英語教學(xué)；教師；自主學(xué)習(xí)；興趣；情境；競爭

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0031-02

面對現(xiàn)代教育的特點、要求和基礎(chǔ)教育課程改革，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個性化和可持續(xù)發(fā)展性，注重主體性教育和自我教育，改變以往那種“說教式、填鴨式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)和實踐活動。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生求知欲，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。基于此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)切實做到以下幾點。

一、營造融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們?nèi)粤?xí)慣于“以教師為中心”，整個課堂教師是主角，學(xué)生是忠實的觀眾。要想使學(xué)生從被動局面中解脫出來，就需要融洽的師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。比如，教學(xué)對話“How do you feel？ I feel sick. What’s the matter？ My throat is sore. My nose hurts”，在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生的練習(xí)僅限課本內(nèi)容。這時，他作為交流中跟學(xué)生平等的一員，站在一個參與者的角度，請求加入該組，用“happy、birthday party、got one hundred score…”逐漸引導(dǎo)學(xué)生，打開思路，將交流引向深入。

在教學(xué)過程中，師愛是至關(guān)重要的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，來自于被愛的需求，教師的愛對于學(xué)生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，所謂“親其師，信其道”即是這個道理。學(xué)生作業(yè)中出了錯誤，老師微笑著給予糾正；遇到難題，教師耐心地啟發(fā)講解；取得進步，教師熱情地投以贊許的目光。在英語課堂上，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，師生之間建構(gòu)起一種知識伙伴的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、互相補充和完善。實踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍能促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，增強自主參與意識。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。教師要在充分了解自己學(xué)生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平的基礎(chǔ)上，提供適合學(xué)生生活實際的語言材料，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，要組織多種多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)短語“go shopping”時，教師把這個詞組制成書包形狀的卡片，引導(dǎo)學(xué)生在手提書包時有節(jié)奏地說“go， go， go，go， go shoping”，這樣形意結(jié)合，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在教“play the piano”時，教師把孩子們分別命名為play、the和piano三個琴鍵，然后由慢到快按鍵，這樣融知識于愉快的氛圍?；顫姷男问胶投鄻拥慕虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，迎合了學(xué)生的心理需求，在游戲和表演中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性更高。另外還可以通過舉行朗讀比賽、書法比賽、講故事比賽、唱英文歌曲比賽等，鼓勵學(xué)生通過多種形式接觸英語，體會其中的樂趣。教師應(yīng)該樹立一種相信學(xué)生自己能學(xué)會的意識，凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力能達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓學(xué)生互相合作，互教互學(xué)。這既能培養(yǎng)興趣，增加同學(xué)間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學(xué)生的自信心，邁出了自主學(xué)習(xí)的一大步。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言情境或模擬交際情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達思想的愿望。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的情景，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。例如在教“公園”一課時，教師可事先準備一幅公園的大圖片和若干與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小圖片，在邊演示邊講解過程中讓學(xué)生聽音會義。教師可先指著大圖片說：Look! This is a park.然后貼上樹木的圖，說：“These are trees. There are some trees in the park.”接著按敘述順序?qū)⒏鞣N顏色的花分別貼上：There are many flowers， too. Some flowers are red， some are pink， and some are white.就這樣，學(xué)生在邊看邊聽過程中較快地接受了語言信息。實踐證明，在真實生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。情境與人的互動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己親身參與掌握知識的情感。在真實的情境中，學(xué)生把自己作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，在讀書、思考、討論、交流、操練中，逐步形成“再生能力”基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力逐步提高。

四、強化競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

據(jù)研究：人越在興奮的狀態(tài)下思維就越活躍；學(xué)生都好奇、好勝、樂于表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，引進競爭機制，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際開展形式多樣的活動，使學(xué)生主動、積極參與競爭。在競爭中，既讓學(xué)生體驗到進步和成功，認識自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到自己的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。比如在教學(xué)《Our school》一課時，為了拓展學(xué)生的視野，可新舊知識結(jié)合，制作學(xué)校各個場所的視頻，并將全班學(xué)生分成5組。然后給學(xué)生充分的時間作準備，讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己見解，并編一組對話。之后，各組相互評價，看哪組的對話內(nèi)容更充實，表演更到位，評選出優(yōu)秀小組。實踐證明：競爭能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，人人不甘落后，展示自我，發(fā)揮個性和潛能；生動有趣的競賽活動能把學(xué)生引入到輕松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】