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        淺談“合作—探討”在科學(xué)課程教學(xué)中的運用

        2009-04-29 00:00:00姜偉杰

        摘 要:合作是人類相互作用的基本形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生素質(zhì),從不同角度解決問題,在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中,要放手讓學(xué)生自行探究,創(chuàng)新實踐。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);科學(xué)課程;合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新實踐

        中圖分類號:G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)06-0055-02

        合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力,是人類生活中不可缺少的重要組成部分?,F(xiàn)在,在我們的教學(xué)中無處不存在著合作學(xué)習(xí),但合作探討應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生,能從不同的角度解決問題等等,使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)和創(chuàng)造性地學(xué)。把合作的觀念引入課程的課堂教學(xué)系統(tǒng),不僅是為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,而且也是為了順應(yīng)教育社會化、培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才的需要。

        一、注重合作,強化角色意識

        人們的角色意識是社會秩序賴以維持的基礎(chǔ)。因為社會是一個整體,這個整體要正常運轉(zhuǎn),就要求社會中的每個人都擔(dān)任各種社會角色并各行其事。人們的交往意識和角色意識愈強社會就越和諧,發(fā)展就越迅速。因此,在教學(xué)中,培養(yǎng)兒童的交往意識、角色意識十分重要。

        在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中,我采用小組合作討論形式提供給學(xué)生扮演不同角色的機會,而扮演角色是兒童成為集體成員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組合作活動中,每個兒童由于心理特點的差異而扮演著不同的角色,一般分為四種:領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、反對者和中立者。在小組合作討論活動中,教師通過變化活動和改變角色,兒童即可學(xué)會充當(dāng)不同的角色,不斷地強化了兒童的交往意識和角色意識,使兒童養(yǎng)成較強的責(zé)任感和義務(wù)感。這就強化了兒童的角色意識,保證了小組合作討論的順利進(jìn)行。

        二、注重合作,放手自行探究

        自行探究就是給學(xué)生提供活動的材料,給學(xué)生足夠時間,使學(xué)生能夠在自主地開展觀察、實驗,之后,進(jìn)行小組合作討論,再經(jīng)綜合、歸納、概括,獲取結(jié)論。讓學(xué)生自行探究,目的是讓學(xué)生充分利用自己的感官進(jìn)行感知,培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的習(xí)慣,訓(xùn)練他們分析問題、解決問題的能力。

        1.加大探究環(huán)節(jié)的力度,讓學(xué)生充分地活動。

        科學(xué)教材中許多觀察、實驗項目,都是簡單易行的。只要教師準(zhǔn)備好材料,稍加點拔學(xué)生就能自行探究,教學(xué)時要讓學(xué)生充分活動,放手讓他們自行探究,活動越充分,學(xué)生獲取的知識越多。例如省編教材第三冊中《靜電》的教學(xué),上課一開始,我用一根橡膠棒在絲綢上磨擦,然后去接近小紙屑,結(jié)果發(fā)現(xiàn)小紙屑跳到橡膠棒上,學(xué)生都感到好奇。這時,我抓住機遇,問:“你們想試一試嗎?”學(xué)生躍躍欲試,然后分組讓學(xué)生拔弄我預(yù)先發(fā)放的實驗材料,充分讓學(xué)生動手、動腦,不斷創(chuàng)新,學(xué)生興趣特別濃,都聚精會神地投入了探究活動。

        2.增加探討時間,讓學(xué)生充分地發(fā)表意見。

        一提到學(xué)生在課堂不發(fā)言、課堂氣氛不活躍,大部分教師都埋怨學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生不積極思考和配合,但他們是否考慮到過自己的原因?據(jù)觀察,造成學(xué)生發(fā)言不積極的直接障礙其實是教師不給學(xué)生思考的余地。因此,在本學(xué)科教學(xué)中,既然讓學(xué)生進(jìn)行合作討論,教師就要給足夠探討的時間,然后讓學(xué)生匯報討論情況。例如教《常見的巖石》時,我放手讓學(xué)生去大膽探究、推斷、思維,交流討論,接著讓學(xué)生匯報實驗情況,學(xué)生在充裕的時間里,你一言我一語,課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生通過自行研究,都掌握了巖石的特征,并且記憶牢固。

        3.尊重學(xué)生的見解,讓學(xué)生自行歸納。

        為了應(yīng)試,許多教師把教科書作為圣經(jīng)一樣進(jìn)行宣讀,非要學(xué)生的見解與標(biāo)準(zhǔn)答案一致,否則就是錯誤的。這樣不僅把學(xué)生思維限制在狹小的空間,同時在課堂上老師牽著學(xué)生走,也就否定了學(xué)生的主體作用。因此,在本學(xué)科教學(xué)中,老師要允許學(xué)生提出不同的見解,不管見解成熟與否,都要加以贊許,這是因為小學(xué)生對問題的解釋帶著兒童探究認(rèn)識事物的特點,加之他們的思維水平處于前概念向概念思維發(fā)展和過渡的階段,也就是說教師不必強求學(xué)生的見解如教科書那樣標(biāo)準(zhǔn)劃一。

        三、注重合作,立意創(chuàng)新實踐

        創(chuàng)新是一個民族的進(jìn)步靈魂。重視和加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是時代、社會和民族賦予廣大教育工作者的神圣使命。長久以來,學(xué)校教育重知識的繼承和傳授,輕知識和方法的創(chuàng)新,輕能力的培養(yǎng),這種教育模式妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此,我們順應(yīng)時代需求,把合作探討的觀念引入教學(xué)系統(tǒng),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

        1.營造創(chuàng)新氛圍。

        教學(xué)中首先要形成一種自由的心理氣氛,使學(xué)生感到進(jìn)行創(chuàng)新活動的心理自由,使學(xué)生能自由地思索、想象、選擇和作出決定。而傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往急于得出具體結(jié)論,在整理材料,探討事實時,對學(xué)生限制多,放手少,使學(xué)生難于積極主動地研究問題,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件是民主。而合作探討學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境,在這種環(huán)境里學(xué)生的思維才能最大限度的活躍起來,創(chuàng)造力、想象力才能充分發(fā)揮,積極主動地參與教學(xué)活動。因此,在這一教學(xué)過程中,教師要營造民主的教學(xué)氛圍,在整個合作探討中,教師放手讓學(xué)生無拘無束地活動,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,所獲取的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合,歸納概括得出的。學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在這樣的思維活動中培養(yǎng)出來的。但在這一過程中,給學(xué)生自由,放手探究,并不是放任自流。教師要密切注意學(xué)生討論、探究的情況,從中探查學(xué)生認(rèn)識事物、解決問題過程中存在的困難,并給予必要的點撥指導(dǎo)。

        2.追求教法創(chuàng)新。

        創(chuàng)新是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明,教育方法如果缺乏創(chuàng)新性,必然流于僵化、枯燥?!敖逃蟹?,教無定法”,關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而合作探討學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“我講你聽”的僵化方法,代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師在課前努力發(fā)掘教材的創(chuàng)新因素,課上采用合作探討之法,增加學(xué)生實踐活動的機會;課后引導(dǎo)學(xué)生接觸社會,努力將課堂教育與社會生活溝通,使學(xué)生在愉快中學(xué),在樂中創(chuàng)新,實現(xiàn)“教育過程最優(yōu)化”。

        3.學(xué)會創(chuàng)新技能。

        “學(xué)會創(chuàng)新”是教師教法改革的最高要求。所以,教師要教會學(xué)生“創(chuàng)新”之法,掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。例如,讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)思維,掌握由點到面分析問題的學(xué)習(xí)方法;學(xué)會辯證思維,掌握全面考慮問題的學(xué)習(xí)方法;學(xué)會頓悟思維,掌握憑直覺思考問題的學(xué)習(xí)方法;學(xué)會發(fā)散思維,掌握全方位考慮問題的學(xué)習(xí)方法等等。只要教與學(xué)都具有創(chuàng)新性,師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和興趣,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

        4.積極參與實踐。

        實踐出真知。而合作探討能為學(xué)生提供更多的實踐,在這一教學(xué)活動中,教師要積極主動地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生,使他們中的每個人都能積極主動地參與觀察、實驗等探討的全部實踐活動,經(jīng)歷完整的實踐過程:研究、確定解決問題的思路和方法;自主地組織并進(jìn)行對實驗的觀察和探討,收集第一手材料。教師在該教學(xué)環(huán)節(jié)中首先應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,對發(fā)現(xiàn)和提出的問題進(jìn)行思考,并提出自己的預(yù)測;同時,要特別注意鼓勵持有不同見解的學(xué)生大膽闡明自己的想法,這樣才利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮,利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。例如,教學(xué)《尺》一課時,可以采用實踐活動的方式,要求學(xué)生到籃球場上度量籃球場的周長,方法不限。

        實踐證明,小組合作探討學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果,為傳統(tǒng)教學(xué)所不及的。把小組合作的觀念引進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué),是對本學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革,它符合時代的需要,能培養(yǎng)新時代所需要的創(chuàng)新人才。

        【責(zé)任編輯 張桂英】

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