摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系越來(lái)越受到重視，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和課程不斷完善的學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，是初中英語(yǔ)課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式兩方面認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)體系及實(shí)施方法，并了解在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的重要意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式；意義；實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0012-03

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)總是將學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體，評(píng)價(jià)的目的主要是為了甄別，而不是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往以終結(jié)性評(píng)價(jià)即分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生能力的高低，這在很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利學(xué)生發(fā)展。“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”都對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)提出了要求。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)等形式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。其中形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！背踔惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，在該階段實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，利于持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率都有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系——終結(jié)性評(píng)級(jí)體系。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主要評(píng)價(jià)方式是考試分?jǐn)?shù)和排名。這種方式主要是對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，把考試成績(jī)作為證明或選拔學(xué)生的依據(jù)。這種將結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。布盧姆認(rèn)為：“終結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目標(biāo)是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明，或者是評(píng)定教學(xué)方法的有效性?！?/p>

2.現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的局限性。

終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它所傳遞的信息雖然被普遍接受，但卻在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的，就是為了考試和升學(xué)，這種工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和保持學(xué)習(xí)的持久性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，把測(cè)試作為評(píng)價(jià)的唯一形式，而且這種評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，即成為高利害測(cè)試，而這種高利害測(cè)試對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，造成了教師僅把測(cè)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)成我們教學(xué)的重點(diǎn)，并在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生只重視支離破碎的語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而忽視了對(duì)語(yǔ)言本身的運(yùn)用和交際能力的提高，以致出現(xiàn)了所謂的聾啞英語(yǔ)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的所謂的語(yǔ)言能力是指說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人關(guān)于語(yǔ)言的全部知識(shí)，其單項(xiàng)的語(yǔ)言知識(shí)和技能不能反映真正的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。一旦學(xué)生的考試成績(jī)不理想，他們更多的是感到焦慮、自卑和自責(zé)。他們的自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，進(jìn)而對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。因此我們目前的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試中的許多題目考察的只是學(xué)生們靠臨時(shí)抱佛腳才記住的互不相干的知識(shí)點(diǎn)，而我們真正需要的是一種對(duì)行為表現(xiàn)的衡量方式—— 一種能夠體現(xiàn)學(xué)生已掌握這些知識(shí)并能運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)去實(shí)踐的能力。

二、形成性評(píng)價(jià)概述

1.形成性評(píng)價(jià)的提出。

形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，是美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬（M. Scriven）于1967年提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程、保證更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也就是說(shuō)，在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與態(tài)度“形成”的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，其目的一方面是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，全面提高英語(yǔ)能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教師全面、細(xì)致、深入地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而有益于促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)質(zhì)量提高。

2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)比。

為了更清楚地了解形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，我將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行對(duì)比（見(jiàn)表1）。

三、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中已有多種形成性評(píng)價(jià)方法的嘗試，主要都是建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多元化，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)體現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況。在自評(píng)開(kāi)始階段，學(xué)生每次只從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后逐漸建立一套自評(píng)方式和技巧。通過(guò)自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，使其對(duì)自己的各種語(yǔ)言能力有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于確定努力方向和發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)生互評(píng)是建立在溝通技巧和合作技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生間要相互信任、相互合作，這樣學(xué)生互評(píng)才有信度和效度，被評(píng)學(xué)生才能根據(jù)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)總結(jié)，并確定改進(jìn)目標(biāo)。成功的互評(píng)可以鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)互相信任，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、公平地對(duì)待自己和同伴，并意識(shí)到友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

（2）教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)需要與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，教師既要參與學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，又要對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)應(yīng)簡(jiǎn)短而有針對(duì)性；注意隨時(shí)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，同時(shí)注意評(píng)價(jià)技巧。教師可以通過(guò)課堂表演、課堂回答問(wèn)題的記錄、小組間知識(shí)競(jìng)賽、隨堂小測(cè)驗(yàn)、單元總結(jié)等方式對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，例如英語(yǔ)的課外閱讀和聽(tīng)力等。初中英語(yǔ)是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，光靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程標(biāo)準(zhǔn)大幅度提升了對(duì)學(xué)生詞匯量的要求，初中畢業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配；在初中畢業(yè)時(shí)，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)15萬(wàn)詞以上[１]，同時(shí)還提高了對(duì)聽(tīng)力的要求。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必然加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和聽(tīng)力練習(xí)，這就要求家長(zhǎng)給予配合和監(jiān)督，并作出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。

（1）課堂觀察。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要環(huán)境。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以通過(guò)觀察，了解學(xué)生在課堂上如何參與活動(dòng)、如何學(xué)習(xí)教材、如何形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而全面和客觀地獲取教與學(xué)的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，了解教材是否合適且實(shí)用。在收集到相關(guān)信息后，通過(guò)分析、記錄整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并制定出相應(yīng)的解決辦法。

（2）建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案能展現(xiàn)和挖掘?qū)W生個(gè)性、潛能。學(xué)習(xí)檔案的建立要以學(xué)生為主。教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生將每個(gè)學(xué)期的作業(yè)，例如與課文有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)作業(yè)，與每一個(gè)單元話(huà)題有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷類(lèi)作業(yè)以及學(xué)習(xí)日志和反思等學(xué)習(xí)反思類(lèi)作業(yè)收入一個(gè)檔案袋。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)檔案將作為本學(xué)期對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容之一[2]。

（3）問(wèn)卷調(diào)查、訪談及學(xué)習(xí)周記。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切情況，了解他們的情感態(tài)度變化，學(xué)習(xí)中存在的困難，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中可發(fā)展的潛力等。教師可定時(shí)或不定時(shí)采用收閱學(xué)生學(xué)習(xí)周記、問(wèn)卷調(diào)查和面談等方式及時(shí)獲得信息反饋。值得一提的是，教師在收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)周記和學(xué)習(xí)問(wèn)卷之后要及時(shí)批閱，給予評(píng)價(jià)并在自己的教學(xué)日志或教學(xué)情況記錄本上作情況簡(jiǎn)記。在和學(xué)生面談后，教師也要有所記錄。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，也要及時(shí)給予解答。

四、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和熱情。

興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。終結(jié)性考試反映的結(jié)果，能促使學(xué)生和比自己成績(jī)好的學(xué)生比較，從而產(chǎn)生畏難情緒；而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生自主性，創(chuàng)造自我指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)同和贊賞，尤其是學(xué)生。他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到教師的肯定。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并認(rèn)可學(xué)生各方面的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到正面評(píng)價(jià)，不斷收獲體驗(yàn)成功，那么他們就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其克服困難的毅力。

3.改變相對(duì)單一的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不再象以往一樣，只知道自己哪方面不行，但并不知道該如何改進(jìn)。形成評(píng)價(jià)將使學(xué)生在認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略等方面，都有了較大的改觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。它不僅使老師更了解學(xué)生，也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)收獲，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思，并確定下一步學(xué)習(xí)的方案和努力的方向，從而進(jìn)一步端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

5.增強(qiáng)相互合作和參與意識(shí)。

形成性評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的，同時(shí)也是師生、生生合作的。在過(guò)程中，不僅僅是共享了資源，更重要的是能夠?qū)捜輨e人的失誤，能夠欣賞同伴的成功，能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。這些品質(zhì)的形成比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［J］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］徐芬，趙德成.檔案袋評(píng)價(jià)在中小教育的應(yīng)用［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000，（4）.

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】